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教学建议： 1．这部分内容可以用1课时进行教学。 2．教学例3时，可以先让学生观察例题的场景图，说说1个跷跷板坐几人2个跷跷板坐几人。再引导学生通过交流，得出1个跷跷板坐2人可以用1个2表示，列出乘法算式是l2＝2。如果学生列出的算式是21＝2也是可以的。教材中只出l2＝2的算式，是为了让乘法算式和乘法口诀相一致，便于学生对照算式理解口诀的含义，体会编乘法口诀的方法。接着，可以告诉学生：为了便于记忆乘法算式的得数，我们可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀一二得二。 编出口诀后，可以让学生说一说：一二得二表示什么意思？然后根据2个跷跷板坐4人，引出2个2相加，列出乘法算式，并联系乘法算式编出乘法口诀。同时让学生说说二二得四表示的意思。最后，出示算式2l，让学生想一想21这道算式，能不能用口诀来计算，用哪一句口诀来计算，并告诉学生计算12和21这两道算式的得数，都可以用一二得二这句口诀。 例4教学3的乘法口诀，可以仿照例3的教学过程进行。编出一三得三二三得六三三得九三句口诀后，要及时指导学生完成想一想中的两道题，并说明各用了哪一句乘法口诀。 同时引导学生观察已经编出的五句乘法口诀，说一说用哪些口诀可以算出两道乘法算式的得数，用哪些口诀只能算出一道乘法算式的得数。 例5教学4的乘法口诀，也可以仿照前面的过程进行。但由于要解答的问题比较多，计算起来有一定难度，因此可以引导学生根据场景图中提供的信息，分别说一说1节、2节、3节、4节车厢里的人数。当学生不能很快说出得数时，启发他们画一张表格算一算，同时出示表格，带着学生4个4个地数一数，并把表格填写完整。在此基础上，引导学生观察表格中的数据，从1个42个4相加到4个4相加，逐一写出相应的乘法算式，编出4的乘法口诀。 最后，让学生说一说哪几句口诀可以算出两道乘法算式的得数，并指导学生完成想一想中的3道题，说一说各用了哪句口诀。 教学试一试时，可以引导学生联系前面学过的一二得二一三得三和一四得四的口诀，通过类推，得出11等于l，并编出一一得一这句口诀。 3．教学1～4的乘法口诀后，要引导学生看着教科书，对照书中的情境图说一说每句口诀所表示的意思，以加深对乘法含义和乘法口诀的理解。同时，要引导学生把学过的口诀进行系统整理，可以按照教科书第39页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，一二得四写在一张大的纸上，贴在教室的墙上，以后随教随填，最后形成一张完整的乘法口诀表。平时可以把口诀中的一部分盖住，用它来进行练习，也可以让学生看着口诀表记忆口诀。背口诀时，可以横着背，竖着背，也可以拐弯背。 4．想想做做第1题可以让学生按要求摆小棒，并根据摆出的小棒列出相应的加法算式和乘法算式，再想一想用哪句口诀算出得数，同时完成教科书上的填空。第2题可以先让学生看图说一说怎样列乘法算式算出一共有多少个花片，并列出24和42的算式，再让学生分别算出两道算式的得数，说一说都是用的哪句乘法口诀。第3题可以以对口令、开火车等游戏的形式组织学生练习。练习可以在同桌之间进行，也可以在小组内进行。第4题要引导学生用看算式想口诀填得数的方法完成练习。 同时要通过示范对学生进行具体的学法指导。例如，在计算32时，应从比较小的乘数想起，想二三得几，而不应从左到右地想三二得几。第5题可以先让学生说说图意，并用三句话完整地复述题目，想一想，求一共有多少盒就是求几个几相加的积，再独立完成解答。需要说明的是，算出得数后还应提醒学生在计算结果后面写上单位，并用括号括起来。因为这里题目中明确地提出了要解决的问题，解题时，要按规范的格式进行书写。 而像前面练习四第7题只是用括线等形式表示了问题，列出算式并填出得数后，不必要求写出单位。在今后的教学中，题目中明确提出问题的都可以按照这样的要求来处理。 | 
