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教学内容： 教科书第119页120页例1、例2、例3及相关练习。 教学目标： 1、 创设熟悉的生活情景，从中发现问题，能列出事件发生的所有可能的结果。 2、 以一系列循序渐进的探究活动为载体，体验事件发生的可能性，并能据此分析可能性有大小。 3、 通过分析，认识简单事件发生的可能性，提高学生的合情推理能力，进一步体会可能性在现实生活中得作用。 教具学具： 教师准备多媒体课件、转盘、乒乓球。 教学重点： 感受事件发生的可能性有大小。 教学过程： 一、复习旧知识 ，引入课题。 二、情境引入，发现问题 1、你们参加过抽奖活动吗？在哪里参加的？结果怎么样？ 2、在国庆节即将来临之际，爱家超市准备举行有奖销售活动，活动的方式很简单，转转盘，凡是一次购物满100元的顾客，均可凭小票转动这个转盘一次(多媒体课件出示转盘：教科书119页上的转盘图)。转到什么就是什么。 3、观察这个转盘预测中奖情况。 4、学生动手尝试抽奖，验证预测中奖情况。 三、分析研究，解决问题 理性的分析转盘 1、转动转盘会有几种可能的奖品结果出现？ 2、获得那种奖品的可能性最大？哪种最小？为什么？可能性分别是多少？ 引导学生说出：纸巾最容易得到，自行车最不容易得到。因为纸巾在转盘上占的面积最大，而自行车在转盘上占的面积最小。 3、教师小结：商家设计这样的抽奖活动是按一定的比率进行的，如果碰到商家搞这种摇奖促销活动，要学会理性分析，不要为了凑够抽奖钱数而去盲目购物。 四、教学例2 教师出示黑桃A，K，Q，J和方块A。 1、把这几张牌和好后，请你从中任意抽出一张，抽出的牌会有哪几种可能？ 引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。 教师追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个大？ 学生猜测：抽到黑桃的可能性大。 引导学生回答出是数量的多少决定了可能性的大小，数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。 2、你认为抽到方块A的可能性和抽到黑桃A的可能性哪一个大？为什么？ 教师小结：通过前面的学习我们知道了不仅面的大小能决定可能性的大小，而且数量的多少同样可以决定可能性的大小。 五、做游戏，巩固练习。 1、摸糖小游戏。 2、放球小游戏。 3、设计公平的游戏规则。 4、拓展思维：在小正方体上面写上1、2、3，怎样写可以使它上抛的时候1朝上、2朝上、3朝上的次数差不多？ 六、课堂小结。 | 
