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教学内容： 五（上）P31 教学目标： 1.通过观察、比较、计算等方法，理解平均数含义。 2.引导学生探索求平均数的一般方法。 3.理解平均数的特征，体验平均数的价值。 教学重点： 理解平均数的含义。 教学难点： 理解平均数的特征。 教学过程： 一、谈话引入 二、探究 1.平均数的意义 出示：某工厂两个生产小组进行制作海宝比赛。 每位工人1时加工情况如下: 第一组 第二组 1）你认为哪一组工人获胜？ 2）比总数公平吗？怎么比比较合理？ 3）你有什么办法能知道平均每人加工的个数？（揭题：平均数） a.用移多补少（根据学生的回答演示课件） b.列式计算 （7+8+6）3=7（个） （3+7+4+10）4=6（个） 4）观察：6是哪个工人加工的个数？ 5）归纳：在人数不相等的情况下，比哪一组的成绩好，一般比平均结果比较公平。 2.平均数的概念 出示条形统计图：上海世博会9月1日至9月5日参观人数统计图。 1）尝试计算 2）观察交流：什么是平均数？ 3）归纳：将一组资料中数值的总和除以这组数值的个数，所得到的数叫做这组数值的平均数。 3.平均数的计算方法：平均数=总和个数 4.平均数的特征 出示10月1日至10月5日参观人数统计图 1）估计平均数 2）计算、交流、分析 3）观察讨论：观察一下这几个平均数，你发现了什么？ 归纳：也就是说，一组数据的平均数，它的大小是在这一组数据的最小值与最大值之间。 4）思考：9月份5天的平均数代表什么？是某一天入园的人数吗？你怎样理解这个数？10月份的呢？这两个39万人的意义相同吗？ 归纳：所以说平均数并不代表某一个具体的数量，它指的是一组数据的总体水平。 4.小结：通过刚才的学习， 我们知道了什么叫平均数，也知道通常情况下可以用总和除以个数来计算平均数，一般情况下，一组数据的平均数，它的大小是在这一组数据的最小值与最大值之间；平均数并不代表一个具体的数量，它指的是一组数据的总体水平。 | 
