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教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p42-43页例1、例2 教学准备： 小黑板、姓名笔划数统计表。 教学目标： 1、让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学过程理解平均数的实际意义，掌握平均数的特征，并且会运用平均数解决一些实际问题。 2、让学生探索平均数的求得方法的多样性，能根据具体情况灵活选用方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维。 3、培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体验数学与生活的联系。 教学重点： 理解平均数的意义和求平均数的方法。 教学难点： 理解平均数的意义。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，今天这节课我们来研究我们的姓名，谁愿意把自己的姓名向大家介绍介绍。（学生高声的介绍自己的姓名） 师：谁又能知道老师的姓名呢？ 学生说一说后，出示一个姓名。 师：能完成这表格吗？（学生数一数，完成表格） 姓名 王 振 方 笔画数 师：能否把你自己的姓名与笔画数也制成这样的表格，比一比，看看谁制作的最漂亮。（学生动手制作表格） 师巡视指导，搜集、选择教学信息。学生完成后作简单交流。 二、解决问题，探索新知 1、在解决问题中感知概念 师：请观察姓氏的笔画数，你能提出什么数学问题？引导到求笔画总数和平均数上。 2、在对话交流中明晰概念 师：王振方的姓名平均笔画数是6画，这又表示什么？ 引导学生认识（1）表示三个字笔画数的平均水平。（2）表示王振方这个姓名笔画数的一般水平。 师：那这6画与王振方这三个字的笔画数之间还有关系吗？ （学生小组讨论，教师巡视指导。讨论完毕，开始全班汇报交流。） 引导学生注意：（1）有关系的，是他们的中间数。（2）平均笔画数比笔画最多的少一些，比笔画最少的多一些。（3）平均笔画数在笔画最多的数字与笔画最少的数字之间。（4）平均笔画数就在这三个字笔画数的中间位置。 | 
