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教学目标： 1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念。 教学重难点： 1、体会统一长度单位的必要性。 2、认识厘米，初步建立厘米的长度观念。 教学准备： 透光直尺、铅笔、课件。 教学过程： 一、情境导入，体会统一长度单位的必要性。 1、同学们你知道课桌有多长吗？ 2、估测 学生用手比一比，说一说。 3、实际测量 刚才同学们用手比划了课桌的长，想想看，还能用其他方法说明课桌有多长吗？（用东西测量） 学生选用身边的东西测量课桌。 4、交流讨论 请同学们说一说，刚才你们是用什么东西来测量课桌，它有多长？ （用数学书，它有3本数学书这么长；用铅笔有4个铅笔盒这么长） 5、设疑启思 真奇怪了，同样长的桌子，大家量的结果为什么不一样呢？ （用的测量工具不一样，有的长，有的短，所以结果就不一样了） 6、小结 原来每个人用的测量工具不一样，标准也就不一样，所以测量所得的结果也就不一样。要想有一个统一的测量结果，就要有一个统一的标准，我们最好用什么来测量呢？ （尺子） 二、认识直尺。 1、观察尺子，尺子上有什么？ 2、交流汇报：认识刻度线 （1）尺子上有许多小道道，这些小道道叫刻度线。 （2）读数字。 问：这些数中，哪个是最小的？ 0可以表示什么？ （3）尺子上还有什么？ cm表示什么？ （厘米） 用手写一写。 （4）找一找自己的尺子上，有没有cm 三、认识1厘米。 1、看屏幕，从0到几是1厘米？ 判断：只有从0到1是1厘米？ 2、说说：从几到几是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。 3、找到刻度3，说说从几到几是1厘米？ 4、拿出自己的尺子，找一找，从几到几是1厘米。 5、闭眼想一想1厘米有多长？ 哪些物体有1厘米长？（指甲宽约1厘米） 用两个手指比一比1厘米的长度。 四、认识几厘米。 1、看课件，说说红条长度是几厘米？ 2、指名回答。 1个厘米，2个1厘米 3、练习 4厘米里面有（ ）个1厘米。 7 cm里面有（ ）个1厘米。 5个1厘米是（ ）厘米。 6cm 里面6个（ ）。 五、总结：这节课你学会了什么？ 板书： 厘米 cm | 
