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教学内容：教材第81页的内容。 教学目标： 1．通过教学，使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解，掌握找两个数最大公因数的方法。 2．培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。 教学重难点:掌握找两个数最大公因数的方法。 教学具准备：课件 教学过程： 一、创设情景，生成问题： 提问：什么叫公因数？什么叫最大公因数？ 二、探索交流，解决问题 1．出示例2。怎样求18和27的最大公因数？ (l）学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。 (2）小组讨论，互相启发，再在全班交流。 先分别写出18和27的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。 方法二：先找出18的因数：①，2，③，6，⑨，18 再看18的因数中有哪些是27的因数，再看哪个最大。 方法三：先写出27的因数，再看27的因数中哪些是18的因数。从中找出最大的。 27的因数：①，③，⑨，27 方法四：先写出18的因数：1,2,3,6,9,18。从大到小依次看18的因数是不是27的因数，9是27的因数，所以9是18和27的最大公因数。 2．引导学生看教材第81页的“你知道吗”，指导学生自学用分解质因数的方法，找两个数的最大公因数。 24和36的最大公因数=2×2×3=12。 指出：两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。 三、巩固应用，内化提高 完成教材第81页的“做一做”。 学生先独立完成，独立观察，每组数有什么特点，再进行交流。小结：求两个数的最大公因数有哪些特殊情况？ (1）当两个数成倍数关系时，较小的数就是它们的最大公因数。 (2）当两个数只有公因数1时，它们的最大公因数也是1。 四、回顾整理、反思提升。 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计：最大公因数（二） 两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。 怎样求18和27的最大公因数？ 方法一：先分别找出18和27的因数，再圈出共有的因数，从中找出最大公因数。 方法二：先找出18的因数，再看18的因数中有哪些是27的因数，再看哪个最大。 教后反思： 优点：本节课主要学习例2，学生在前一节课的基础上，能独立找到解决的办法，在此基础上让学生从多角度思维，找到多种解决办法，培养学生的发散思维及用多种方法解决问题的能力。课堂气氛活跃，教学目标达成度高。 不足：首先在分层练习的时候题目较简单，没有体现由易到难，分层练习这个过程。其次本节课从整体上来说更像一节纯粹的做练习课，缺乏必要的讲解和语言文字的修饰，更只是简单的习题罗列。 | 
