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让学生根据实际需要找到一个数的近似数，将估算作为解决问题的策略 突破建议： (1)创设现实情境，教师引导学生理解题意。 妈妈去超市买一部电话和一个电吹风，电话的单价是358元，电吹风的单价是218元，妈妈带了500元钱够吗? (2)学生思考：要想知道钱带的够不够，得先知道什么?(要先知道买这两样物品需要多少钱?) (3)根据数量关系列式：电话的价钱+电吹风的价钱=要付的钱 (4)我们学过这样的三位数的加法计算吗?(没有)那我们刚学过什么样的?(整百数的加法计算)你会把它们转化一下，也能来解决这个问题吗?(引出找近似数) (5)你们觉得这个数怎么估比较合理呢?(我们就光看百位，十位和个位的数都不看，它们的和就已经是500了。)那也就是说我们把这两个数估成300和200，都往小里估，它们的和都已经达到500了，那实际的总价钱会怎么样?(肯定超过500。)所以说妈妈带500元钱是不够的。 (6)检验自己的答案是否正确。 方法一：用500元先来买电话300多元，剩下100多元，而电吹风200多元，肯定不够; 方法二：用500元先来买电吹风200多元，剩下200多元，而电话300多元，也不够。 (7)如果妈妈带的是700元呢，够吗? 引导学生把358和218都往大了估，估成400和300，往大了估也没有超过700，说明带的钱够了。 体会一个数的近似数不是唯一的，估算是解决问题的策略，目的是为了帮助解决问题，并以此为标准调整自己估算的方法。 | 
