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例13是解决问题的内容，教学用估算的策略解决问题。之所以将估算教学的起点安排在这里，有下面几个原因：一是学生在这之前学习了近似数，有了进行估算的知识基础;二是学生现在接触的数都比较大，现实中有估算的必要;三是学生还未学过万以内数的计算，不会出现先精确计算再为估算而估算的现象;四是将估算与实际生活紧密结合起来，将估算作为解决问题的一种策略，体现其现实意义。 教材创设了“用500元买两件商品够不够”的问题情境，呈现了解决问题的全过程。其中“怎样解答?”环节以两个学生的对话形式呈现了两种策略：一种是列式后不会精确计算;一种是直接用估算解决问题。后者是教学的重点，教学时重点让学生理解应根据实际问题的需要选择合适的估算方法，所谓“合适的方法”即是解决问题的方法。 “想一想”的问题用于巩固。虽然取近似数时的具体方法不同，但突出了以能解决实际问题为标准进行估算的原则。 本课时的教学重难点是让学生能够根据实际需要找到一个数的近似数，将估算作为解决问题的策略。 | 
