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例10教学近似数。学生虽然是第一次接触近似数和准确数的概念，但对这部分知识并不陌生。近似数在生活中应用广泛，因此其教学有着很强的现实意义。同时从教学角度讲，它又是培养数感的重要途径，也是用估算解决问题的基础，教学时应予以重视。 教材没有直接给出近似数的概念，而是通过在实际情境中对比关于参赛运动员人数的两种不同说法，让学生理解准确数和近似数的含义，感受近似数方便、好记的优点，突出了近似数的现实意义，体会到近似数的价值。 在这里，教材以竖线直观地展现了2023的近似数是20230的道理，同时也直观地说明了找到一个数的近似数的方法，即看这个数接近哪个整千、整百数等。 “四舍五入”法不宜过早介入。 “做一做”仍然通过现实情境巩固学生对近似数的认识，这里需要注意的是，第二幅图中学生写出的近似数可能不止一个，2023或者2023都是可以的。借此也可以使学生体会2023这个近似数可能是很多准确数的近似数，以更好地培养学生的数感。 本课时的教学重难点是让学生找到准确数的近似数，感受一个数可以是多个精确数的近似数，一个精确数有时也可以不止有一个近似数。 | 
