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1.认识计数单位“万” 突破建议： (1)回忆旧知：一个一个地数，10个一是十;一十一十地数，10个十是一百;一百一百地数，10个一百是一千。利用已有知识经验体会计数单位之间的关系。 (2)课件出示大量的结构化的小正方体，提出：怎样数最合适?得出：10个一千是一万。建立“万”的直观模型。 (3)利用计数器一千一千地数出一万。使学生更好地理解数的意义，理解十进位制。 2.掌握数的组成 突破建议： (1)将直观结构化的小正方体按计数单位分类，学生能较快看出这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 (2)将这个数在计数器上表示出来，理解各数位上数的含义。 (3)将这个数写成各部分相加的形式，如：2023=2023+400+50+8 3.学会20230以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数、一千一千地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，培养数感 突破建议： (1)复习2023以内的数数。重点说一说109、119、129……后面一个数以及199、299、399……后面一个数分别是多少? (2)利用知识的迁移，从2023开始，借助计数器，一个一个地数，提醒同学应该在哪个数位上拨珠，一边拨，一边数。重点理解2023、2023、2023……后面的一个数是多少，总结个位是9的数接下去数的规律。任意说个位为9的四位数，让学生接下去数。 (3)从2023开始，让同学同桌讨论，个位十位都是9，如2023、2023、2023……的后一个数是多少。 (4)说说2023后面的一个数是几，你是怎么想的。然后说出2023、2023、2023……后面的一个数，总结个位十位百位都是9的数接下去数的规律。 (5)出示四位数的整十数，让学生十个十个地数;出示四位数的整百数，让学生一百一百地数。让学生充分经历数数的过程，变换数数的形式，突破教学难点。 | 
