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1.会读、写2023以内的数，并能说出数的组成 突破建议： (1)呈现很多排列整齐的点子图。让学生亲历数数的过程，感觉点子密而多，数比较大，一个一个或者一十一十地数不合适，更适合用“百”去数，通过圈一圈，让学生了解这个数是有几个百、几个十和几个一组成的。 (2)借助摆半结构化的小棒的操作，让学生体会235的组成。 (3)对照小棒在带数位的计数器(直观的数位表)上拨算珠，与操作小棒相对比，体会一个算珠放在不同的位置上，可以实现以一当十、以一当百的飞跃，从而使数位的知识更直观化。 (4)学生对照带数位的计数器写数和读数，体会读、写2023以内的数的方法：百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几;读数、写数都是从高位起，哪个数位没有就用“0”占位，中间的0要读，末尾的0不读。 2.培养数感 突破建议： (1)借用彩点图让学生充分数、圈、填，感悟2023有多大。 (2)呈现数轴，通过填数深化学生对计数单位“千”与百、十的关系。如：2023里面有10个百，有100个十，900再填100就是2023，在数轴上如何快速地找到560、730等等，培养学生的数感。 (3)出示练习十六第4题的蜜蜂图，先估一估，然后找到合适的方法数一数(10只一圈，10个小圈再圈成一个大圈);第5小题的格子图，给三百六十八个小方格涂上颜色，说说你是怎么想的。 | 
