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《认识众数》教学反思 形成良好的统计观念的前提是学生理解统计的价值，能以积极主动的学习态度投入到统计的学习中去。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，今天数学网小编与大家分享《认识众数》教学反思，希望一线的老师能有所得到提高。 《认识众数》这节课，我紧密结合学生实际，围绕“用平均数能否代表员工工资一般水平”展开讨论，引起学生对“平均工资”产生认知上的冲突，发现用“平均数”来代表工资一般水平不合适，从而激发了学生的学习兴趣，引导学生轻松的学习。学生在提出问题、观察和处理数据、做出决策的过程中，认识另一种统计量——众数。 课中我把众数放在与学生有关的年龄、视力、身高等情境中让学生自主学习。在这一教学设计中，学生的学习活动始终是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生有足够的时间和空间经历观察、猜测、计算、推理、验证等活动过程;学生能以认知发展水平和已有的经验为基础，主动探索、合作交流。在自然而然中解决了众数的找法，众数与平均数区别等等问题。 课后我能及时总结并能引导学生利用所学的众数知识对实际生活中的一些问题作出决策和判断。 但这节课也有严重的不足，一是没能让学生清楚的明白既然众数和平均数一样都是一种统计量，那什么时候用众数作代表，什么时候用平均数作代表。二是在不断改题的过程中出现了科学性的错误，那就是既然第一组学生定下来了，他们的年龄是不能随便改的。要改也只能改由年龄抽象出来的那组数据。也可以调换这组学生。 数学网提供的《认识众数》教学反思，就到这里。希望教学反思中的每一个问题，每一个环节，都是教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢! | 
