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【答案】（1）①物质决定意识，要求我们坚持一切从实际出发，实事求是。当今世界，各国相互依存、休戚与共，人类命运共同体理念的提出顺应了时代潮流。
②意识具有能动作用，正确的意识能够促进客观事物的发展。建设人类命运共同体，有利于维护世界的繁荣与稳定。
③规律是客观的，要把尊重客观规律与发展主观能动性结合起来。中国顺应时代潮流，提出人类命运共同体理念，是在尊重客观规律的基础上正确发挥主观能动性的体现。
（2）①答案示例一：该观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后教学观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素。
②答案示例二：该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实，教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。
【解析】（1）本题要求运用马克思主义的唯物论知识，分析材料一中中国提出人类命运共同体理念的正确性。
从材料可知，中国提出人类命运共同体理念是基于客观存在的现实，符合社会发展规律，顺应了时代发展潮流，有利于维护世界的繁荣与稳定。可运用唯物论知识；从坚持一切从实际出发，实事求是、正确的意识能够促进客观事物的发展、把尊重客观规律与发展主观能动性结合起来等方面，分析中国提出人类命运共同体理念的正确性。
（2）本题要求结合材料二，对“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”这一观点进行评价并运用意识作用的原理说明理由。
对观点的评价一定要坚持辩证的观点看问题，既要看到不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的，从意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用方面说明该观点具有合理性的理由。又要看到学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素，从而指出该观点的片面性。也可从意识不具有直接现实性来说明教学观念如果不转化为教学实践，不转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果，分析该观点的片面性。
