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【答案】(1) ①教育具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色。推动贫困地区教育事业的发展有利于帮助贫困地区人民转变落后思想，阻止贫困代际传递。②文化与经济相互交融，发展教育事业有助于培养各种高素质人才，提高劳动者素，推动经济发展。③扶贫先扶智，扶贫更扶志。坚持教育扶贫，能够增强当地文化创新活力，提高当地竞争中的文化软实力,为经济建设提供不竭的精神动力和强大的智力支持。
(2)①从客观存在的实际出发，尊重客观规律，做到主观与客观的具体的历史的统一。教育扶贫要摸清贫困地区学校实际情况，有针对性的“扶教”。②充分发挥主观能动性，不断解放思想，与时俱进。贫困地区教师队伍建设需要精准设计政策和制定保障机制，加强项层设计，切实提升“扶教”工作实效。③把发挥主动能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命精神同严谨踏实的科学态度结合起来。教育扶贫要遵循客观规律去扶贫，反对片面夸大意识能动作用的唯意志主义，要把握贫困的实际情况，“扶教”政策要接地气，反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧，无所作为的思想，“扶教”举措要见成效。
(3)①关心扶贫事业，关爱贫困教育;②脱贫先立志，教育是根本;③无知便无智，富脑袋方能富口袋。
【解析】
本题以精准扶贫为话题设置试题情境，以教育在扶贫中的作用为材料，从《文化生活》、《生活与哲学》的知识角度设置问题，考查考生对基础知识的掌握程度，考查考生材料与知识的整合能力，考查考生描述阐释事物、探究论证问题、调用知识解决问题的能力。
第（1）问，本题要求考生运用文化生活知识对“教育是阻止贫困代际传递的重要途径”加以说明。知识限定比较宽泛，属于中观考查。考生需结合试题情境与试题设问圈定答题的角度，结合试题设问可知解答本题的知识角度为教育的功能，结合材料可以发现解答本题知识角度主要有：文化与经济的关系，主要是教育事业对经济发展的作用。考生运用这些知识要点结合材料分析，形成答案要点。
①教育的功能角度：联想主干知识：教育具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色。结合主干知识与试题材料推动贫困地区教育事业的发展有利于帮助贫困地区人民转变落后思想，阻止贫困代际传递。
②文化与经济的关系角度：联想主干知识：文化与经济相互交融。结合主干知识与试题材料发展教育事业有助于培养各种高素质人才，提高劳动者素，推动经济发展。
③：结合试题材料分析教育扶贫的作用：扶贫先扶智，扶贫更扶志。坚持教育扶贫，能够增强当地文化创新活力，提高当地竞争中的文化软实力,为经济建设提供不竭的精神动力和强大的智力支持。
第（2）问，本题要求考生结合材料，运用辩证唯物论的相关知识，说明甘肃省教育扶贫是如何做到一-切从实际出发，实事求是的。知识限定比较具体，属于微观考查。考生可先回顾辩证唯物论的相关知识，然后结合试题设问与试题情境圈定知识角度：一切从实际出发，实事求是的要求以及尊重客观规律与发挥主动能动性。考生运用这些知识要点结合材料分析，形成答案要点。①知识角度：联想主干知识：从客观存在的实际出发，尊重客观规律，做到主观与客观的具体的历史的统一。结合主干知识与试题材料教育扶贫要摸清贫困地区学校实际情况，有针对性的“扶教”。
②知识角度：联想主干知识：充分发挥主观能动性，不断解放思想，与时俱进。结合主干知识与试题材料贫困地区教师队伍建设需要精准设计政策和制定保障机制，加强项层设计，切实提升“扶教”工作实效。
③知识角度：联想主干知识：把发挥主动能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命精神同严谨踏实的科学态度结合起来。结合主干知识与试题材料教育扶贫要遵循客观规律去扶贫，反对片面夸大意识能动作用的唯意志主义，要把握贫困的实际情况，“扶教”政策要接地气，反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧，无所作为的思想，“扶教”举措要见成效。
第（3）问，本题要求考生为动员和宣传教育扶贫设计两条宣传标语。知识范围未做限定，属于宏观考查。试题具有开放性，考生围绕主题，把握要求对角度思考。结合试题材料，考生可从扶志、扶智等方面作答。
