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【答案】（1）①主要矛盾在事务的发展过程中处于支配地位、起决定作用，这就要求我们必须集中力量解决主要矛盾。学生甲的观点抓住了加强对传承人的保护这一非物质文化遗产保护工作的关键，具有一定的合理性。②次要矛盾的解决对于解决主要矛盾具有一定的影响。因此不能忽视次要矛盾，学生乙和丙注视到观念转变和资金投入对非物质文化遗产的保护的影响，具有一定的合理性。③主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化，要坚持两点论和重点论的统一，只重视主要矛盾或次要矛盾而忽视其他矛盾，都是片面的。（3④三位学生的观点都具有一定的片面性，非物质文化遗产保护工作，既抓主要矛盾，又兼顾次要矛盾，必须反对一点论和均衡论。
（2）①物质决定意识，意识是物质的反映。由于争论各方对社会实际的把握不同，因而对如何修改教材会形成不同看法从而产生延续的争论。②由于人们的立场、观点和方法不同，人们的知识结构、认识能力、认识水平的不同，人们对教材内容的选择、教材修改应达到的目的没有形成统一的看法，因而对怎样修改教材的争论还会进行下去。
③认识具有反复性、无限性、上升性，真理与谬误相伴而行。人们关于教材修改争论的深入延续会深化人们对这一问题的认识。
(3)坚持用联系的观点看问题，语文教材的修订要考虑当前经济社会发展的需要、人文情怀、时代背景等因素的影响；坚持用一分为二的观点看问题，对于语文课本中鲁迅作品既要看到其优点，也要看到作品的不足之处。
【解析】本题以如何保护我国的非物质文化遗产为话题设置相关情境，从《生活与哲学》角度设置相关问题，考查考生对主次矛盾的辩证关系、物质与意识的辩证关系、认识具有反复性、无限性和上升性、尊重客观规律等知识点的把握程度。试题考查考生调动和运用知识，描述和阐释事物，探究和论证事物的能力。
（1）设问要求评析材料中三位同学的观点。考生分析时要明确答题的知识范围，从主要矛盾与次要矛盾辩证关系原理角度分析，结合材料，从主要矛盾在事务的发展过程中处于支配地位、起决定作用，这就要求我们必须集中力量解决主要矛盾。学生甲的观点抓住了加强对传承人的保护这一非物质文化遗产保护工作的关键，具有一定的合理性。次要矛盾的解决对于解决主要矛盾具有一定的影响。因此不能忽视次要矛盾，学生乙和丙注视到观念转变和资金投入对非物质文化遗产的保护的影响，具有一定的合理性。三位学生的观点都具有一定的片面性，非物质文化遗产保护工作，既抓主要矛盾，又兼顾次要矛盾，必须反对一点论和均衡论等方面分析。
（2） 设问要求谈谈对“关于中学语文教材修订的争论还会延续下去”的认识。考生分析时要明确答题的知识范围，“探索世界和追求真理”即唯物论和认识论，结合材料，从物质决定意识，意识是物质的反映。争论各方对社会实际的把握不同，因而对如何修改教材会形成不同看法从而产生延续的争论。人们的立场、观点和方法不同，人们的知识结构、认识能力、认识水平的不同，人们对教材内容的选择、教材修改应达到的目的没有形成统一的看法，因而对怎样修改教材的争论还会进行下去。认识具有反复性、无限性、上升性，真理与谬误相伴而行。人们关于教材修改争论的深入延续会深化人们对这一问题的认识等方面分析。
（3）设问要求针对“关于中学语文教材修订的争论”运用唯物辩证法的知识提出两条方法论建议。考生分析时要明确答题的知识范围，立足唯物辩证法方法论角度，结合材料，坚持用联系的观点看问题，语文教材的修订要考虑当前经济社会发展的需要、人文情怀、时代背景等因素的影响；坚持用一分为二的观点看问题，对于语文课本中鲁迅作品既要看到其优点，也要看到作品的不足之处等方面分析。
