湖北省武汉市黄陂区部分学校八级上学期期中考试生物试卷

题型： ※难度：较易

【题目】下列可提取抗血栓药物的动物是

A. 水螅    B. 水蛭    C. 蚯蚓    D. 涡虫

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【答案】B

【解析】水蛭唾腺中含水蛭素是一种多肽，由多种氨基酸组成。水蛭素对细菌内毒素引起的血栓形成有预防作用，并能减少死亡率。因此唾液中有防止血液凝固的物质，能提取抗血栓药物的是蛭。

题型： ※难度：较易

【题目】“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，鸟和鱼体内进行气体交换的场所分别是（　　）

A. 肺、肺    B. 肺、鳃

C. 肺和气囊、鳃    D. 肺和气囊、肺

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【答案】B

【解析】鱼生活在水中，用鳃呼吸，鳃上有许多鳃丝，鳃丝里密布毛细血管，当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里，而血里的二氧化碳浸出毛细血管，排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。
鸟类有气囊，气囊与肺相通，主要功能是贮存空气，辅助呼吸，家鸽吸气时，空气进入肺，在肺内进行气体交换，同时一部分空气进入气囊暂时储存；呼气时，气囊中的气体又进入肺，再在肺内进行气体交换．这样，家鸽每呼吸一次，气体两次进入肺，在肺内进行两次气体交换，这样的呼吸方式叫做双重呼吸，所以气囊可以保证肺充分地进行气体交换，协助肺完成双重呼吸，为飞行提供充足的氧气，肺是气体交换的场所。

题型： ※难度：较易

【题目】下列软体动物中，都能分泌珍珠质，形成珍珠的是（    ）

A. 河蚌、田螺    B. 河蚌、珍珠贝

C. 珍珠鱼、河蚌    D. 蜗牛、田螺

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【答案】B

【解析】河蚌和珍珠贝的贝壳的结构分三层，外层为角质层，中层为棱柱层。这两层是外套膜边缘分泌而成的，最里面一层，也就是我们可以看到的最里面的与珍珠光泽类似的一层，叫做珍珠层。珍珠层是由外套膜全部表面分泌的珍珠质而构成的。

题型：选择题 ※难度：较易

【题目】“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”的诗句分别描述了这两类昆虫的（　　）

A. 觅食行为 繁殖行为

B. 攻击行为 觅食行为

C. 迁徙行为 繁殖行为

D. 觅食行为 防御行为

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【答案】A

【解析】取食行为：是动物通过各种方式获取生存所需的食物的行为；
繁殖行为：与动物繁殖有关的行为，如占巢、求偶、交配、孵卵、哺育等一系列行为；

防御行为：为了保护自己，防御敌害的各种行为都是防御行为。如逃跑、装死、释放臭气、保护色、警戒色、机体防御等；
迁徙行为：指某种鸟类每年春季和秋季，有规律的、沿相对固定的路线、定时地在繁殖地区和越冬地区之间进行的长距离的往返移居的行为现象。
穿花蛱蝶深深见，是蝶类在采食花粉，属于取食行为；点水蜻蜓款款飞，是蜻蜓在产卵，属于动物的繁殖行为。
故选A。

题型： ※难度：较易

【题目】“人有人言，兽有兽欲”，动物能利用“行为语言”传递信息。下列不属于动物之间进行信息交流的是 (    )

A. 昆虫释放性外激素    B. 蜜蜂跳“8”字舞

C. 猫头鹰晚上出来抓老鼠    D. 老母鸡“咯咯”的召唤小鸡

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【答案】D

【解析】动物通讯是动物间的信息交流，常表现为一个动物借助自身行为或身体标志作用于其他动物（同种或异种）的感觉器官从而改变后者的行为。常通过动作、声音、气味、性外激素等进行信息交流。

昆虫释放性外激素、蜜蜂跳“8”字舞、老母鸡“咯咯”的召唤小鸡都是动物之间进行信息交流。而猫头鹰晚上出来抓老鼠是因为猫头鹰独特的视力的原因，不是群体内的信息交流。

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】下列属于社群行为的是（  ）

A. 作茧自缚    B. 螳螂捕蝉    C. 狗急跳墙    D. 猴王争霸

 

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【答案】D

【解析】试题分析：社会行为是一些营群体生活的动物，群体内形成一定的组织，成员之间有明确分工，共同维持群体生活的行为，、“螳螂捕蝉”、“狗急跳墙”、“作茧自缚”，它们群体内都没有明确的分工，也没有严格的等级，因此，都不具有社会行为；“猴王争霸”体现了群体内有明显的等级，因此具有社会行为。

题型：选择题 ※难度：较易

【题目】动物在自然界中的作用不包括(    )。

A. 在维持生态平衡中起重要作用    B. 促进了生态系统中的物质循环

C. 能帮助植物传粉，传播果实和种子    D. 能够净化空气

 

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【答案】D

【解析】试题分析：食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。生态系统中的物质和能量就沿沿着食物链和食物网流动的，如果食物链或食物网中的某一环节出了问题，就会影响到整个生态系统，而动物在生态平衡中起着重要的作用。

动物作为消费者，直接或间接地以植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质。这些物质在动物体内经过分解，释放能量，同时也产生二氧化碳、尿液等物质。这些物质可以被生产者利用，而动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质。可见，动物能促进生态系统的物质循环。

自然界中的动物和植物在长期生存与发展的过程中，形成相互适应、相互依存的关系。动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代，如蜜蜂采蜜。动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。如苍耳果实表面的钩刺挂在动物的皮毛上。综上所述，动物在自然界中的作用不应包括能够净化空气。

题型： ※难度：较易

【题目】食物链的起始通常是能合成有机物的植物，下列能正确表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语的食物链的是 (      )

A. 树→黄雀→螳螂→蝉    B. 黄雀→螳螂→蝉

C. 树→蝉→螳螂→黄雀    D. 蝉→螳螂→黄雀

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【答案】C

【解析】螳螂捕食蝉，黄雀捕食螳螂，食物链箭头指向捕食者，箭头方向标反了，A错误；黄雀是动物属于消费者，而食物链必须从生产者开始，并且食物链箭头指向捕食者，而且蝉、螳螂、黄雀的箭头方向标反了，B错误；该食物链正确表示了生产者树与消费者蝉、螳螂、黄雀的捕食关系，C正确；蝉是动物属于消费者，而食物链必须从生产者开始，D错误。

题型： ※难度：较易

【题目】“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。这一情景正面临威胁。20世纪后期以来，几乎每年就有一种鸟类或其它动物灭绝，造成这种情况的主要原因是 (     )

A. 动物瘟疫

B. 天敌过多

C. 同种生物的斗争

D. 环境污染和滥捕滥杀等生存环境的破坏和改变

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【答案】D

【解析】人类对环境的改造幅度已经很大且地域扩张也很厉害，导至环境变化太大，很多物种的生活地域越来越小，且不能适应环境改造所带来的新的环境，以至于灭绝，如乱砍滥伐、过度放牧、不合理的开发（围湖造田、垦荒、湿地开发等）、使生存环境被破坏与改变，不再适和生物生存，导致野生生物的濒危或面临灭绝。

题型：综合题 ※难度：一般

【题目】如图是关节的模式图，请回答：

（1）填出图中关节的部分名称：[3] _________，[4] _________[6] _________。图中，[2]内有_________，能减少[5]关节面之间的_________，使关节更具灵活性。

（2）患关节炎时，关节的结构[     ] _________中滑液增多，使关节肿痛。

（3）体育锻炼可以使[ 1 ] _________增厚，韧带增粗，关节周围的肌肉的力量增强，增强关节的牢固性。

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【答案】  3关节头  4关节窝  6关节软骨  滑液  摩擦  2 关节腔  关节囊

【解析】关节是骨连结的主要形式，在运动中起支点作用，图中：[1]关节囊，[2]关节腔，[3]关节头，[4]关节窝，[5]关节面，[6]关节软骨。

（1）由图可知：[3]关节头，[4]关节窝，[6]关节软骨。关节是由关节面、关节囊和关节腔三部分组成。关节腔由关节囊和关节面共同围成的密闭腔隙，内有少量滑液。滑液有润滑关节软骨的作用，可以减少骨与骨之间的摩擦，使关节的运动灵活自如。
（2）当某人患关节炎时，关节肿痛，医生用针管从2关节腔中抽出浑浊的滑液，这是关节囊的分泌功能异常引起的。
（3）体育锻炼可以使1关节囊增厚，韧带增粗，关节周围肌肉的力量增强，因而增强关节的牢固性。

题型：综合题 ※难度：一般

【题目】在日常生活中常看到一些物品的表面生有霉的现象，如馒头放在温暖潮湿的环境中很快会长出霉菌。依据这种现象某校生物活动小组的同学们设计了“探究温度对霉菌生活影响的实验。”请你来帮助他们完成探究报告。

（1）提出问题：温度对霉菌的生活有影响吗？

（2）作出假设：__________________________________________。

（3）制定计划：

①实验材料：两个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、线绳、记录纸、笔。

②实验步骤：将两个馒头分别装入塑料袋，用线扎紧袋口，编号。甲组放在温暖潮湿的地方，乙组放在低温潮湿的地方。每天观察一次，连续观察5天，并记录看到的现象。

	第一天	第二天	第三天	第四天	第五天
甲组：温暖潮湿	没发霉	少许霉	多霉	非常多的霉	长满了霉
乙组：低温潮湿	没发霉	没发霉	没发霉	没发霉	没发霉

 

（4）实施计划：按实验步骤进行实验，实验现象见表：

 

 

 

 

（5）得出结论__________________________________________。

（6）此实验中的变量是______________。

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【答案】  温度对霉菌的生活有影响（或相反的假设）  在潮湿的环境下，温暖的环境更适合霉菌生活。（或低温的环境不利于霉菌的生活。）  温度

【解析】科学探究考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力，重点是对照实验的设计、变量的判断。

（1）提出问题：温度对霉菌的生活有影响吗？

（2）作出假设：温度对霉菌的生活有影响或温度对霉菌的生活没有影响。应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性。（对提出问题作出肯定或否定的回答）。
（5）得出结论：分析（4）中表的信息可得出结论：温度对霉菌的生活有影响。
（6）该实验是探究温度对霉菌生活的影响，实验变量是温度。