浙江省温州市中考生物试卷

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】最近，科研人员在我省磐安发现一种新的被子植物﹣﹣“磐安樱”．“磐安樱”生命活动的基本结构和功能单位是（　　）

A.系统
B.器官
C.组织
D.细胞

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【答案】D
【解析】解：如图“磐安樱”属于植物，细胞是生物体（病毒除外）结构功能的基本单位，绿色开花植物体结构功能的基本单位是细胞，由细胞分化形成不同的组织，有保护组织、营养组织、输导组织、分生组织、机械组织等；有不同的组织按照一定的顺序构成具有一定功能的器官，有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官；由六大器官构成一个完整的植物体．
故选：D
【考点精析】利用植物体的结构层次和细胞是生命活动的基本结构和功能单位对题目进行判断即可得到答案，需要熟知植物的组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等;绿色开花植物的六大器官:营养器官(根、茎、叶 )生殖器官(花、果实、种子);植物结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→植物体；细胞是构成生物体的结构和功能基本单位．细胞是物质、能量、和信息的统一体．细胞通过分裂产生新细胞．

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】如图是某生态系统中的食物网示意图．其中表示生产者的是（　　）

A.甲
B.乙
C.丙
D.丁

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【答案】A
【解析】解：食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，所以食物链中不应该出现分解者．食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者．从图中看出两条食物链的起点都是甲．因此该食物网中的生产者是甲．绿色植物草能够通过光合作用制造有机物．有机物中储存着来自阳光的能量．植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，是生态系统中的生产者；乙、丙、丁都是动物属于消费者．
故选：A
【考点精析】通过灵活运用生态系统的结构和功能，掌握植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者即可以解答此题．

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】构建知识网络是一种重要的学习方法．如图所示的空白方框内应填（　　）

A.种子
B.胚
C.受精卵
D.雌蕊

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【答案】A
【解析】解：一朵完整的花经过传粉、受精后，只有子房继续发育，发育情况为：

由图可知，胚珠发育成种子．
故选：A
【考点精析】根据题目的已知条件，利用果实与种子的形成的相关知识可以得到问题的答案，需要掌握果实和种子的形成：子房—果实 ；受精卵—胚；珠被—种皮；胚珠—种子；子房壁—果皮．

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】近期，“DNA 双螺旋结构的确定”被誉为生物防御领域的十大里程碑之一．下列有关DNA的叙述错误的是（　　）
A.DNA是生物的主要遗传物质
B.DNA 由染色体和蛋白质组成
C.DNA发生变化可引起遗传病
D.DNA上起遗传作用的片段称为基因

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【答案】B
【解析】解：细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质称做染色体，染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成；DNA是主要遗传物质；DNA是由两条长长的、互相盘绕的链组成，构成双螺旋结构．上面有特定遗传效应的片段叫做基因．基因控制生物的性状．生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的；遗传病是指由于遗传物质发生变化而引起的疾病．因此，选项B的叙述是错误的．
故选：B．
【考点精析】利用生物的性状与相对性状的概念对题目进行判断即可得到答案，需要熟知生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式；相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式．

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】在“观察洋葱表皮细胞”实验中，将低倍镜换成高倍镜观察时，发现视野太暗，为增加视野亮度，下列操作合理的是（　　）
A.移动装片
B.调节粗准焦螺旋
C.增大光圈
D.调节细准焦螺旋

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【答案】C
【解析】解：外界光线进入显微镜的路线是：反光镜→遮光器上的光圈→物镜→镜筒→目镜→眼睛；反光镜有两个面，分别称为平面镜和凹面镜，根据光线的强弱选用，遮光器上的小孔称为光圈，能够控制进入镜筒的光量．因此在显微镜的结构中，能够调节视野亮度的是遮光器和反光镜，遮光器上的大光圈和凹面镜可以增加显微镜视野的亮度．
如果由低倍物镜转换成高倍物镜后，视野中的物像进一步被放大，进入视野中的光线相应地减少，所以会现视野亮度变暗，为增加视野亮度，可增大光圈．
故选：C．
【考点精析】根据题目的已知条件，利用练习使用显微镜的相关知识可以得到问题的答案，需要掌握放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚．因此必须加工制成玻片标本．

题型：填空题 ※难度：困难

【题目】今年4月20日，四川雅安发生7.0级地震，引发了人们对灾区的高度关注．
（1）地震是地壳变动的形式之一，板块的   和张裂是引起地壳变动的最主要原因．
（2）5月初，灾区普降暴雨，局部引发山体滑坡．高处滑下的泥石流由于具有巨大的   能，对灾区群众的生命财产造成新的危害．
（3）为了保护灾区群众的身体健康，有关部门给当地近四万人接种了甲肝、麻疹等疫苗．从预防传染病流行的措施来看，这种方法属于    ．

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【答案】
（1）碰撞
（2）动
（3）保护易感人群
【解析】解：（1）地震是地壳变动的形式之一，地壳板块与板块之间有时会剧烈运动，板块在剧烈运动的时候碰撞和张裂，导致地震．（2）泥石流之所以会造成巨大的危害，是因为由石、泥土被雨水从高处冲下来时，质量不变，高度减小，速度增大，即重力势能减小，动能增加，故将重力势能转化为巨大的动能．（3）传染病的预防措施包括控制传染源、切断传播途径、保护易感人群等措施．传染源是指能够散播病原体的人或动物；传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径；易感人群是指对某种病原体缺乏免疫力而容易感染该病的人群，接种疫苗属于保护易感人群．
所以答案是：（1）碰撞；（2）动；（3）保护易感人群．
【考点精析】认真审题，首先需要了解传染病及其预防(传染病特点：传染性、流行性；预防措施：控制传染源（传染病人的隔离、扑杀染病的动物等）；切断传播途径（保护水源、消毒餐具、加强个人卫生等）；保护易感人群（预防接种、锻炼身体等）)．

题型：填空题 ※难度：困难

【题目】凤鲚俗称“子鲚”，是温州的物产之一．每年三月，生活在浅海的凤鲚洄游到瓯江产卵．

（1）生活在瓯江里的所有凤鲚，可以构成一个    ．
（2）凤鲚富含蛋白质等营养物质．人食用凤鲚后，蛋白质在小肠内最终被消化为    ．

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【答案】
（1）种群
（2）氨基酸
【解析】解：（1）种群是指在一定时间内占据一定空间同种生物的所有个体．种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代．生活在瓯江里的所有凤鲚，可以构成一个种群．（2）蛋白质初步消化在胃里，在小肠内最终被消化为氨基酸，被吸收．
所以答案是：（1）种群；（2）氨基酸．
【考点精析】本题主要考查了食物的消化的相关知识点，需要掌握在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程；物理性消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合；化学性消化：通过各种消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质才能正确解答此题．

题型：实验探究题 ※难度：困难

【题目】某科学兴趣小组为了研究杏仁对昆虫的毒害作用，做了如下实验：取三个相同的透明容器标为A，B，C；在A中加入少量的水和一定量的碎杏仁，在B中加入与A等量的碎杏仁，在C中加入与A等量的水．拧紧瓶盖，静置2小时，然后打开开瓶盖，在各容器铁丝网上分别放蚱蜢10只，再拧紧瓶盖（如图），观察并记录蚱蜢状态如下表：

组	时间 蚱蜢 状态	1分钟	2分钟	3分钟	4分钟
实验组A		活跃	活跃	不活跃	大部分死亡
实验组B		活跃	活跃	活跃	活跃
实验组C		活跃	活跃	活跃	活跃

（1）本实验对蚱蜢的选择有什么要求？    ．
（2）设置对照组C的目的是    ．
（3）根据实验结果，试推测A组蚱蜢死亡的原因：    ．

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【答案】
（1）选择大小相近、虫龄相同的健康蚱蜢
（2）排除水对实验结果的干扰
（3）杏仁遇水产生有毒气体，对蚱蜢产生毒害作用
【解析】解：（1）对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是惟一变量．设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般的对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组．所以本实验要选择大小相近、虫龄相同的健康蚱蜢．（2）设置对照组C的目的是排除水对实验结果的干扰．（3）由图表中的信息可知，加入少量的水和一定量的碎杏仁的A组，蚱蜢大部分死亡；加入与A等量的碎杏仁的B组，和加入与A等量的水C组中的蚱蜢都很活泼，说明杏仁遇水产生有毒气体，对蚱蜢产生毒害作用．
所以答案是：（1）选择大小相近、虫龄相同的健康蚱蜢；（2）排除水对实验结果的干扰；（3）杏仁遇水产生有毒气体，对蚱蜢产生毒害作用．
【考点精析】掌握科学探究的过程是解答本题的根本，需要知道科学探究的一般过程：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．

题型：综合题 ※难度：困难

【题目】小明在三个相同的花盆中加入等量的相同土壤，利用A、B 两种不同的植物进行了甲、乙两种方式栽培（如图）：
栽培过程中，提供充足的光照和水分，定量测量植株的高度，结果如图所示：

（1）请用新陈代谢的相关知识，分析实验中植株长高的原因：    ．
（2）试推测，植物A按乙方式栽培，其生长状况不同于按甲方式栽培的原因是    ．

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【答案】
（1）植株的光合作用强于呼吸作用，有机物增加
（2）A与B一起生长时，B会与A竞争土壤中的营养物质，从而影响了A的生长
【解析】解：（1）光合作用是绿色植物把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程；而呼吸作用是分解有机物的过程，当植株的光合作用强于呼吸作用，有机物增加，植株就长高．（2）植物A按乙方式栽培，其生长状况不同于按甲方式栽培的原因是A与B一起生长时，B会与A竞争土壤中的营养物质，从而影响了A的生长．
所以答案是：（1）植株的光合作用强于呼吸作用，有机物增加；（2）A与B一起生长时，B会与A竞争土壤中的营养物质，从而影响了A的生长．
【考点精析】认真审题，首先需要了解科学探究的过程(科学探究的一般过程：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流)．

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】最近，科研人员在我省磐安发现一种新的被子植物﹣﹣“磐安樱”．“磐安樱”生命活动的基本结构和功能单位是（　　）

A.系统
B.器官
C.组织
D.细胞

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【答案】D
【解析】解：如图“磐安樱”属于植物，细胞是生物体（病毒除外）结构功能的基本单位，绿色开花植物体结构功能的基本单位是细胞，由细胞分化形成不同的组织，有保护组织、营养组织、输导组织、分生组织、机械组织等；有不同的组织按照一定的顺序构成具有一定功能的器官，有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官；由六大器官构成一个完整的植物体．
故选：D
【考点精析】利用植物体的结构层次和细胞是生命活动的基本结构和功能单位对题目进行判断即可得到答案，需要熟知植物的组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等;绿色开花植物的六大器官:营养器官(根、茎、叶 )生殖器官(花、果实、种子);植物结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→植物体；细胞是构成生物体的结构和功能基本单位．细胞是物质、能量、和信息的统一体．细胞通过分裂产生新细胞．

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】如图是某生态系统中的食物网示意图．其中表示生产者的是（　　）

A.甲
B.乙
C.丙
D.丁

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【答案】A
【解析】解：食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，所以食物链中不应该出现分解者．食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者．从图中看出两条食物链的起点都是甲．因此该食物网中的生产者是甲．绿色植物草能够通过光合作用制造有机物．有机物中储存着来自阳光的能量．植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，是生态系统中的生产者；乙、丙、丁都是动物属于消费者．
故选：A
【考点精析】通过灵活运用生态系统的结构和功能，掌握植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者即可以解答此题．

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】构建知识网络是一种重要的学习方法．如图所示的空白方框内应填（　　）

A.种子
B.胚
C.受精卵
D.雌蕊

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【答案】A
【解析】解：一朵完整的花经过传粉、受精后，只有子房继续发育，发育情况为：

由图可知，胚珠发育成种子．
故选：A
【考点精析】根据题目的已知条件，利用果实与种子的形成的相关知识可以得到问题的答案，需要掌握果实和种子的形成：子房—果实 ；受精卵—胚；珠被—种皮；胚珠—种子；子房壁—果皮．

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】近期，“DNA 双螺旋结构的确定”被誉为生物防御领域的十大里程碑之一．下列有关DNA的叙述错误的是（　　）
A.DNA是生物的主要遗传物质
B.DNA 由染色体和蛋白质组成
C.DNA发生变化可引起遗传病
D.DNA上起遗传作用的片段称为基因

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【答案】B
【解析】解：细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质称做染色体，染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成；DNA是主要遗传物质；DNA是由两条长长的、互相盘绕的链组成，构成双螺旋结构．上面有特定遗传效应的片段叫做基因．基因控制生物的性状．生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的；遗传病是指由于遗传物质发生变化而引起的疾病．因此，选项B的叙述是错误的．
故选：B．
【考点精析】利用生物的性状与相对性状的概念对题目进行判断即可得到答案，需要熟知生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式；相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式．

题型：选择题 ※难度：一般

【题目】在“观察洋葱表皮细胞”实验中，将低倍镜换成高倍镜观察时，发现视野太暗，为增加视野亮度，下列操作合理的是（　　）
A.移动装片
B.调节粗准焦螺旋
C.增大光圈
D.调节细准焦螺旋

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【答案】C
【解析】解：外界光线进入显微镜的路线是：反光镜→遮光器上的光圈→物镜→镜筒→目镜→眼睛；反光镜有两个面，分别称为平面镜和凹面镜，根据光线的强弱选用，遮光器上的小孔称为光圈，能够控制进入镜筒的光量．因此在显微镜的结构中，能够调节视野亮度的是遮光器和反光镜，遮光器上的大光圈和凹面镜可以增加显微镜视野的亮度．
如果由低倍物镜转换成高倍物镜后，视野中的物像进一步被放大，进入视野中的光线相应地减少，所以会现视野亮度变暗，为增加视野亮度，可增大光圈．
故选：C．
【考点精析】根据题目的已知条件，利用练习使用显微镜的相关知识可以得到问题的答案，需要掌握放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚．因此必须加工制成玻片标本．

题型：填空题 ※难度：困难

【题目】今年4月20日，四川雅安发生7.0级地震，引发了人们对灾区的高度关注．
（1）地震是地壳变动的形式之一，板块的   和张裂是引起地壳变动的最主要原因．
（2）5月初，灾区普降暴雨，局部引发山体滑坡．高处滑下的泥石流由于具有巨大的   能，对灾区群众的生命财产造成新的危害．
（3）为了保护灾区群众的身体健康，有关部门给当地近四万人接种了甲肝、麻疹等疫苗．从预防传染病流行的措施来看，这种方法属于    ．

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【答案】
（1）碰撞
（2）动
（3）保护易感人群
【解析】解：（1）地震是地壳变动的形式之一，地壳板块与板块之间有时会剧烈运动，板块在剧烈运动的时候碰撞和张裂，导致地震．（2）泥石流之所以会造成巨大的危害，是因为由石、泥土被雨水从高处冲下来时，质量不变，高度减小，速度增大，即重力势能减小，动能增加，故将重力势能转化为巨大的动能．（3）传染病的预防措施包括控制传染源、切断传播途径、保护易感人群等措施．传染源是指能够散播病原体的人或动物；传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径；易感人群是指对某种病原体缺乏免疫力而容易感染该病的人群，接种疫苗属于保护易感人群．
所以答案是：（1）碰撞；（2）动；（3）保护易感人群．
【考点精析】认真审题，首先需要了解传染病及其预防(传染病特点：传染性、流行性；预防措施：控制传染源（传染病人的隔离、扑杀染病的动物等）；切断传播途径（保护水源、消毒餐具、加强个人卫生等）；保护易感人群（预防接种、锻炼身体等）)．

题型：填空题 ※难度：困难

【题目】凤鲚俗称“子鲚”，是温州的物产之一．每年三月，生活在浅海的凤鲚洄游到瓯江产卵．

（1）生活在瓯江里的所有凤鲚，可以构成一个    ．
（2）凤鲚富含蛋白质等营养物质．人食用凤鲚后，蛋白质在小肠内最终被消化为    ．

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【答案】
（1）种群
（2）氨基酸
【解析】解：（1）种群是指在一定时间内占据一定空间同种生物的所有个体．种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代．生活在瓯江里的所有凤鲚，可以构成一个种群．（2）蛋白质初步消化在胃里，在小肠内最终被消化为氨基酸，被吸收．
所以答案是：（1）种群；（2）氨基酸．
【考点精析】本题主要考查了食物的消化的相关知识点，需要掌握在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程；物理性消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合；化学性消化：通过各种消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质才能正确解答此题．

题型：实验探究题 ※难度：困难

【题目】某科学兴趣小组为了研究杏仁对昆虫的毒害作用，做了如下实验：取三个相同的透明容器标为A，B，C；在A中加入少量的水和一定量的碎杏仁，在B中加入与A等量的碎杏仁，在C中加入与A等量的水．拧紧瓶盖，静置2小时，然后打开开瓶盖，在各容器铁丝网上分别放蚱蜢10只，再拧紧瓶盖（如图），观察并记录蚱蜢状态如下表：

组	时间 蚱蜢 状态	1分钟	2分钟	3分钟	4分钟
实验组A		活跃	活跃	不活跃	大部分死亡
实验组B		活跃	活跃	活跃	活跃
实验组C		活跃	活跃	活跃	活跃

（1）本实验对蚱蜢的选择有什么要求？    ．
（2）设置对照组C的目的是    ．
（3）根据实验结果，试推测A组蚱蜢死亡的原因：    ．

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【答案】
（1）选择大小相近、虫龄相同的健康蚱蜢
（2）排除水对实验结果的干扰
（3）杏仁遇水产生有毒气体，对蚱蜢产生毒害作用
【解析】解：（1）对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是惟一变量．设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般的对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组．所以本实验要选择大小相近、虫龄相同的健康蚱蜢．（2）设置对照组C的目的是排除水对实验结果的干扰．（3）由图表中的信息可知，加入少量的水和一定量的碎杏仁的A组，蚱蜢大部分死亡；加入与A等量的碎杏仁的B组，和加入与A等量的水C组中的蚱蜢都很活泼，说明杏仁遇水产生有毒气体，对蚱蜢产生毒害作用．
所以答案是：（1）选择大小相近、虫龄相同的健康蚱蜢；（2）排除水对实验结果的干扰；（3）杏仁遇水产生有毒气体，对蚱蜢产生毒害作用．
【考点精析】掌握科学探究的过程是解答本题的根本，需要知道科学探究的一般过程：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．

题型：综合题 ※难度：困难

【题目】小明在三个相同的花盆中加入等量的相同土壤，利用A、B 两种不同的植物进行了甲、乙两种方式栽培（如图）：
栽培过程中，提供充足的光照和水分，定量测量植株的高度，结果如图所示：

（1）请用新陈代谢的相关知识，分析实验中植株长高的原因：    ．
（2）试推测，植物A按乙方式栽培，其生长状况不同于按甲方式栽培的原因是    ．

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【答案】
（1）植株的光合作用强于呼吸作用，有机物增加
（2）A与B一起生长时，B会与A竞争土壤中的营养物质，从而影响了A的生长
【解析】解：（1）光合作用是绿色植物把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程；而呼吸作用是分解有机物的过程，当植株的光合作用强于呼吸作用，有机物增加，植株就长高．（2）植物A按乙方式栽培，其生长状况不同于按甲方式栽培的原因是A与B一起生长时，B会与A竞争土壤中的营养物质，从而影响了A的生长．
所以答案是：（1）植株的光合作用强于呼吸作用，有机物增加；（2）A与B一起生长时，B会与A竞争土壤中的营养物质，从而影响了A的生长．
【考点精析】认真审题，首先需要了解科学探究的过程(科学探究的一般过程：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流)．