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“教学相长”于我们而言不是一个陌生的词，但它真如我们所理解——阐述教师与学生之间的关系吗？
非若是也——穿梭过千百年的时光，现在广为流传的词义并非它最开始的色彩。“教学相长”一词学记最早出现在《礼记。学礼》的《虽有嘉肴》一段中，指的是一个人学习的过程，在同一个主体的身上，学与教互相促进。
这样干巴巴的概念可能一时不好理解，我们把它融到生活中看——老师们总爱让大家互相讲题，尤其是理科，就是因为这个道理。以前孙老师还组织了师傅与徒弟的相关活动，为的也是让大家在教的过程中学。
有的时候，某个知识点你以为掌握牢固了，但在给别人一讲题便暴露出短板。是故学然后知不足，教然后知困。不学怎知不会，不教怎知不解？知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。知道不足与困惑，才能做出有效的解决方案。
我是一个喜欢讲题的人，所以每有机会定好好把握。但后来我意识到——只局限于别人找才讲，太狭隘了。于是我开始给自己讲题，这样一来，随时随地，只需一个“移动大脑”便能边教边学。“教”自己要有目的性，不能随便找两道题就开讲，最好是自己做题时便觉困难的或在别人帮助下完成的题，更能巩固与提升。
《尚书》曰：“学学半。”《礼记》曰：“教学相长。”教学如蛛丝，有逻辑地相连；又如锦线，不讲道理地纠缠。人人知道紧密相连，无人知晓其中答案，只道“教学相长也。”
矣！教学相长也！ | 
