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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。 光与热教学设计 优课篇一（第一课时） 1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。 2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3．有感情地朗读1～3自然段。 一、导入新课，读课题。 二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？ 三、检测生字，新词掌握情况。 四、读通全文，同桌检测。 五、学习第一自然段。 1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。 2．感受云的变化美。 3．写“浮、池”这两个字。 六、学习第二自然段。 1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。 2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。 3．再次识记“雹”等生字。 七、学习第三自然段。 1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。 2．指导感情朗读第三自然段。 3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。 八、初步感知第四自然段。 1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。 2．再次巩固记字 九、小结，布置作业。 板书设计： 我是什么 雨雹雪 水 第二课时 一、交流“生活中你见过水在变吗？” 二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。 三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？” 四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。 五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。 光与热教学设计 优课篇二①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 ③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 ①生字卡片。指导写字的多媒体课件。 ②矛和盾的图片。 ③录音机及本课的朗读录音磁带。 第一课时 启发谈话，揭示课题 ①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ ②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 初读课文，整体感知 ①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 ②出示生字卡片，开火车请学生读。 ③指读课文，读后评议纠正错误。 ④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 质疑提问，初步释疑 ①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 ②同座交流交流。 ③全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。 ④提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 指导写字 ①出示要求会写的14个字。 ②重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b．多媒体演示这7个字的布局。 ③学生写字，教师巡视，及时评议。 实践活动 搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 第二课时 复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题： ①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ ②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这节课我们就来讨论这两个问题。 学生讨论，交流感悟 ①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 ②小组内交流。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。 ③全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。 ④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 联系实际，加深理解 ①师出示课文的结尾。 ②齐读这段话。 ③你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 写字抄词 ①练习其他7个生字。 ②抄写词语表中的词语。 实践活动 ①摘抄你认为课文中用得好的词语。 ②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。 光与热教学设计 优课篇三科学概念 1、许多光源在发光的'时候也在发热 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源 3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法 1、对光和热的关系作出推测 2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观 1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片 分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜 认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 1课时 1、导入 1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 2）学生自由说说自己的看法 3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源 2、光的强弱与温度 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2）师生共同归纳出实验的两大步骤 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设 3、凹面镜和凸面镜的介绍 1）学生阅读书上的资料，并相互说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 2) 条件许可教师最好演示 作业本上的配套作业 2.5光与热 假设：光强温度就高，光弱温度就低 验证： 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 记录我们的数据： 光与热教学设计 优课篇四小数乘小数第一课时 1、让学生探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能理解其中的算理。 2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 3、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。 让学生通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。 理解小数乘小数的算理。 一、创设情境，引入新课 1、教师谈话导入，以学校宣传栏需要刷油漆为例，引入课题。 （1）从图中，你能搜集到哪些信息？ （2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ （设计意图：教材提供的学习素材是解决校园生活中的实际问题，主要体现了“计算教学同解决问题紧密联系”思想。因此在教学中注意创设生活情境，让学生根据呈现的数据独立提出能解决的问题，并根据自己提出的问题列出算式，这样不仅引起了新知和旧知的认知冲突，同时也提高了学生解决实际问题的能力。） 3、通过观察比较所列的乘法算式。（揭示课题：小数乘小数） 二、深化探究，总结算法 1、教学新知，初步探索小数乘小数的计算方法。 （1）引导谈话：根据以往我们计算小数乘法的经验，你觉得用竖式计算小数乘小数时，是否也可以把小数看成整数来计算呢？“2.4×0.8”请学生尝试把两个小数都看成整数，并按整数乘法进行笔算。 （2）组织学生共同探究竖式计算算法和算理。 请学生根据板演说一说的计算算理，并年顺势画上算理指示图。 讨论交流并小结：把两个小数都看成整数，实际上发生了什么变化，这样算出的结果和实际的结果之间到底有什么关系？怎样把算出的结果转换成实际的结果呢？ （3）学生独立完成后交流计算方法。 引导学生明确：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘10（或100），另一个因数乘10，所以得到的积等于原来的积乘100（或1000）。要求原来的积，就要用积除以100（或1000）。 （4）小结：小数与小数相乘，两个因数一共有几位小数，积里面就有几位小数。 [设计意图：将学生做过的有代表性的习题作为研究的对象，来探究因数与积的小数位数的关系具有可观性和对比性，利于小结出小数乘法的一般方法，这样处理，既培养了学生的抽象概括能力，又达到了省时、高效的教学目的。] （5）交流：在小组里相互说说应该怎样计算小数乘小数？你能不能总结一下，这类小数乘小数的题应该怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。 （6）根据学生回答进行小结：先按整数乘法算出积是多少，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 三、引发冲突，突破难点 1、引导探究因数与积的小数位数的关系。 出示例4：0.56x0.04= 2、学生独立计算， 组织讨论： 小数数位不够怎么办？ 3、交流后组织小结出“乘得的积的小数位数不够要在前面用0补足，再点小数点”。 4、计算下面各题。 3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15（强化所学） 四、巩固练习，深化理解 1、在下面各题计算的积里点上小数点的正确位置。 2、完成“练习一”第1题。 让学生独立完成后，让学生说说思考的过程，重点说说是怎样确定积的小数位数的。 3、完成“练习一”第2题。 先让学生独立完成，再集体评议。 [设计意图：及时的练习巩固了新知，在这个环节中注重了学生思考过程的交流，有利于学生进一步深化小数乘小数的计算方法。习题1和2，重点落实“因数中的小数位数决定积中的小数位数”的知识点，把计算教学和解决问题的紧密联系，让学生体验到数学的价值。] 五、全课总结，畅谈收获 谈谈你的收获和大家一起分享一下。 光与热教学设计 优课篇五一、教学目标 【知识与能力】 正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词。有感情地朗读课文。 【过程与方法】 分析文中的动作描写和心理描写，从细致入微的分析中体会作者用词的精准以及生动。 【情感态度与价值观】 体会窃读时的复杂滋味，调动学习积极热情。 二、教学重难点 【重点】 引导学生分析动作及心理活动，学习作者窃读时具体而形象的表达。 【难点】 体会文章主旨，激发学生的学习热情。 三、教学过程 （一）师生谈话，导入新课 同学们，我国著名的作家冰心曾说过：“读好书，多读书，读好书。”英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”你们喜欢读书吗？（适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍。） 在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》。 （二）初读课文，感知“窃读” 1、初读课文，解决生字词。屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。 2、书籍是有营养的，读书就是一次次的吸取养分，那么作者有为什么要“窃读”呢？看到这个题目你还想到什么呢？ （三）再读课文，研读“滋味” 1、讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，作者写“窃读”表达了这怎样的情感呢？（用原文概括她的心情） 出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 2、读书有千百般滋味，找出文中描写“窃读”滋味的句子，思考：作者是如何描写“窃读”的？你从中体会到了什么？ （运用了动作、心理描写，写出了读书过程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表现了作者酷爱读书。） （“苦”——“急匆匆”“急切地寻找”“从头来”“再找一遍”） （“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”） （“甜”—— ①“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读者”； ②“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把书放回书架”； ③我有时还要装着走起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些”！再大些！） 3、作者为什么如此痴迷于读书？怎样理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话？ （吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。） （四）拓展延伸，理解难点 以自己的生活实际为例，谈一谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解，并写下来。（可以结合“长大”这个词语，深刻体会“饭”是维持生命的食粮，而“书”却是精神食粮。） （五）课后作业 搜集与“读书”有关的诗句、名人名言，以及小故事。 如：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——（宋）苏轼 书到用时方恨少，事非经过不知难。——（宋）陆游 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——（唐）韩愈 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——（英国）莎士比亚 | 
