《秋思》教学设计教学目标：
1．会写“洛”字，能正确读写“洛阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写古诗，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意，体会作者的思乡之情；通过与另一首诗的对比学习和拓展，体会作者在表达方法上的不同，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点：
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。教学过程：一、 激情导入1、 课前播放歌曲《故乡的云》。2、 谈话，复习《泊船瓜洲》。3、 揭示课题，板书课题。二、 初读古诗，了解大意。1、 自由读诗，读准字音，读通句子。2、 指导朗读，正音，强调“重”的读音。3、 区分“洛”与“落”，指导书写“洛”。4、 借助注释弄懂诗意，全班交流。三、 品读诗句，领悟感情。1、 品读诗句，画出表现诗人思乡之情的字词，同桌讨论感受。2、 汇报交流，师引导品读。（1）体悟“见”之萧瑟。
A、“见”什么意思？见到什么？B、看到“秋风”这个词，你会想到什么？C、秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？
D、谈话小结，指导朗读。（2）想象“意”之万重。
A、“家书”是什么意思？B、假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？
C、这么多的话想说，这么多的事想问、想讲，用诗中的话说，就是什么？（意万重）D、谈话，指导朗读。
过渡：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——感情朗读前两句诗。
（3）品味“开”之内涵
A、“开封”是什么意思？什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？
B、“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？
C、你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。送信人临出发前，你又将封好的信拆开，你会做些什么？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。）D、“复”“又”两个字说明了什么？后两行从哪两个方面描写了诗人？3、学习写法（1）谈话：《泊船瓜洲》中诗人借助春风明月等景物来抒发自己的思乡之情，这首诗中是人是借助什么来抒发自己的感情的？指名答。（2）小结：叙事抒情。4、指导朗读全诗。四、拓展1、把这首诗改编成一个小故事，指名交流。2、配乐背诵《秋思》。3、分享自己平时积累的表达思乡之情的古诗词。4、师配乐朗读《乡愁》，生思考运用了什么表达方法，交流。五、作业整理自己平时搜集、积累的表达思乡之情的古诗词，体会它们的表达方法，并和同学交流。 |
