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阅读下面的文字，根据要求作文。
（1）我喜欢那些静静的，和谁也不争的学生，我认为他们爱的是“学”，而不是“比”和“争”。（摘自一中学教师博客）
（2）作文课上，我们写下了这样的话，别人与我比父母，我和别人比明天！（摘自2007年春晚民工子女朗诵节目）
以上两段文字引发了你哪些思考？请自选角度，写一篇不少于800字的文章。
要求：①题目自定，文体自选；②不得抄袭，不得套作；③用规范汉字书写。 -
答案参考例文：
学习不是为了竞争
学校邀请我给新生作入学教育，报告结束时，有学生提问：“我们应当怎样学习中国文化，在面对台湾、香港学生或外国学生时，我们怎样在竞争中取得优势？”
这个学生的表达不够准确，他的意思，可能是以后去境外或是参加国际交流时，应当怎样体现中国文化的学习优势。我不觉得这个问题有什么意义，更何况不能鼓励学生这样思考问题，于是坦率地说：“为什么要"竞争"呢？人家并没有要与你"竞争"啊？你为什么没想到可以向所有的人学习呢？我甚至认为你可能需要得到他们的帮助呢。如果以后你有机会参加那样的交流，以你目前的态度，我相信，你可能没有什么优势。”
我说的这些，他不一定懂，场上很多同学也会纳闷，也许他们要过很长时间，经历很多困惑，才会明白：学习是为了完善个人，不是要去压倒谁；带着竞争的目的，不可能有学习的愉快。
我在学生的作文随笔中看到他们一口一个“学习竞争”时，我很忧虑。学习是为了开启智慧，以解蒙昧，这是一种幸福享受，是一件乐事，学生只知“竞争”而不知“合作”，不可能体味学习的愉快，以后也不会有什么出息的。把学习当作一场追名逐利的赛跑，必然苦不堪言，而且贻害终生。
在学校里，我喜欢那些静静的，“我和谁也不争”的学生，我认为他们是真正的学生，他们爱的是“学”，而不是“比”和“争”。那些热衷当学生干部的，在学生中急于出名的，处处争强好胜的，一般总会把大量的时间精力用于无聊的争夺。我厌恶教育界那些驱赶学生参加学习竞争的言论。一些校长和教师，没有智慧引导学生发现学习之美学习之乐，却试图诱导学生“你追我赶”以制造个人教学“实绩”，这样的情形，很像竞技场边下注的看客。我不太愿看“金牌争夺战”，总是担心会被移用到教育界来。学校可不是斗兽场。
我特别不能理解的，是一些家长和教师以名利诱惑学生去“拼搏”，而不是激发兴趣，引导学生学习。记起二十多年前的一件事。学校开运动会，跑3000米，到了最后两圈，学生老师站在跑道边，齐声高喊：“加油！加油！”我站在跑道另一处，对每个跑过的学生喊的是“慢慢跑，听我的，慢慢跑”。有老师学生不理解，问：“你什么意思啊？”—什么意思？什么意思也没有。学生健康重要，明明已经精疲力竭了，当然要放慢速度，“加”什么“油”？难道他是一台机器？一台你们可以操控的机器？我不会让学生这样去拼命，来为我的班主任工作总结增加一行字。
不得不说，一些教师，直到退休，对人生的理解，仍然稀里糊涂，虽然终生从教，对教育始终误解曲解。比如，他总是要说，“当年我教的班考试成绩一直名列前茅”，“我班上出过竞赛一等奖”……他一生都在和别人“比”，他的心永远不平静，他不能让别人超过他；如果别人水平比他高，他没有实力超越，就心生忌妒；别人工作做得比他好，他不是见贤思齐，而是找一切机会贬损他人，放几支暗箭；别人并没有和他争，但他心里一直有个“对手”、“参照物”甚至“敌人”；如果他实在望尘莫及，就希望对手犯错误……这是很可怕的事，因为有什么样的教师，就会有什么的学生。但是，最终吃了不必要的苦头的，受了损害的，毕竟是学生。
在报告厅，看着满场的高中新生，不由得有些忧虑：他们将会遇到什么样的教师呢？如果他从义务教育阶段，就是个处处争强好胜的学生，他的未来会有幸福么？为了出人头地，用这么宝贵的年华去东张西望，是对教育的浪费，也是在糟蹋生命啊。
本文有以下两个优点：一、结构严谨，思路清晰。开头以“我给新生作入学教育，报告结束时，有学生提问”引出下文，论证“学习不是为了竞争“这一观点；以简洁的语言揭示出内在的本质，从而丰富了材料的内蕴，形散而神聚。正反对比，深刻透辟。二、底蕴深厚，深远蕴藉。文中”把学习当作一场追名逐利的赛跑，必然苦不堪言，而且贻害终生。”这一思想和观点论证充分，使文章有了宽广深厚的人文魅力，增添了浓烈的诗意、厚重的内涵。这种写法，增加了文章的文学味道，体现的既是写作的功力亦是人生的境界。 解析试题分析：两则材料可以从中提炼出一个中心观点：学习不是为了竞争。可据此构思写作即可。
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 |
