人教版六上《回顾amp;#183;拓展七》教学设计
<p>【教学目标】</p><p>１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。</p><p>２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。</p><p>３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。</p><p>【教学准备】</p><p>搜集有关动物的故事以及相关资料。</p><p>【教学安排】</p><p>一课时。</p><p>【教学过程】</p><p>第一课时</p><p>一、谈话引出课</p><p>通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。</p><p>二、明确话题要求，自主选择话题</p><p>１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。</p><p>２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。</p><p>３、指导口语交际：</p><p>话题一：</p><p>⑴老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。</p><p>⑵介绍自己了解到的动物故事。</p><p>你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。</p><p>（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）</p><p>⑶在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。</p><p>话题二：</p><p>⑴如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？</p><p>（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）</p><p>⑵你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？</p><p>（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）</p><p>⑶这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？</p><p>（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）</p><p>三、小组内讨论交流</p><p>选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。</p><p>选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。</p><p>四、召开动物故事会</p><p>１、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。</p><p>２、讲完后，学生评价，谈感受。</p><p>（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）</p><p>五、模拟场景，分角色进行对话</p><p>选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。</p><p>１、对话完毕，学生评价：</p><p>（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）</p><p>２、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。</p><p>六、教师总结</p><p>同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。 </p><p>〖评与思〗</p><p>口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。</p><p>第二课时</p><p>（习作指导）</p><p>一、创设情景，激情导入</p><p>１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。</p><p>２、学生看后说一说感受。</p><p>３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。</p><p>４、看后教师总结：</p><p>当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）</p><p>二、观察图片，畅所欲言</p><p>１、从图片中你看到些什么？</p><p>２、从图片中，你能想到些什么？</p><p>（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）</p><p>三、图文对照，明确要求</p><p>１、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。</p><p>２、明确习作要求：</p><p>根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。</p><p>３、展开想象，补充情节：</p><p>教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。</p><p>⑴什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？</p><p>⑵为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？</p><p>⑶几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？</p><p>⑷鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？</p><p>⑸鸭妈妈是怎样向巡警求助的？</p><p>（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。）</p><p>⑹鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？</p><p>⑺巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。）</p><p>⑻小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？</p><p>⑼在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？</p><p>⑽从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？</p><p>４、想一想：这张图片要表达的是什么？</p><p>（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）</p><p>根据要表达的中心确定详写的情节。</p><p>四、组织学生讨论，指导学生写具体</p><p>１、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？</p><p>２、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：</p><p>⑴将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。</p><p>⑵将巡警的动作、表情、心理活动写具体。</p><p>⑶哪些要略写？</p><p>五、组织讨论，如何表达真情实感</p><p>六、学生自由习作</p><p>１、先口述一下故事情节。</p><p>２、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。</p><p>３、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。</p><p>４、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。</p><p>〖评与思〗 </p><p>本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。</p><p>第三课时</p><p>（习作讲评）</p><p>一、回顾习作内容及习作要求</p><p>总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。</p><p>具体要求：</p><p>１、想象是否合理。</p><p>２、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。</p><p>二、朗读内容具体，表达真情实感的习作</p><p>１、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？</p><p>２、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？</p><p>３、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。</p><p>４、教师小结：</p><p>本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。</p><p>三、指导学生自己修改习作</p><p>１、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。</p><p>２、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。</p><p>３、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。</p><p>四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语</p><p>〖评与思〗</p><p>评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。</p><p>教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。</p><p>《口语交际·习作七》教学设计</p><p>重庆市万州区国本小学向传学</p><p>【教学要求】</p><p>１、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。</p><p>２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。</p><p>【重难点、关键】</p><p>１、在口语交际中理清思路，学会表达。</p><p>２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。</p><p>【教学过程】</p><p>第一课时</p><p>（口语交际）</p><p>一、谈话激趣，导入新课</p><p>１、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。</p><p>２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。</p><p>二、听故事明确目标</p><p>１、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。</p><p>２、课堂交流，随机归纳：</p><p>⑴语言要口语化。</p><p>⑵掌握好语气和语调。</p><p>⑶处理好语速和节奏。 </p><p>⑷富有感染力。</p><p>三、试说故事</p><p>１、小组试说，选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。</p><p>２、小组推荐上台说故事。</p><p>３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。</p><p>⑴说话是不是大声响亮？</p><p>⑵故事是不是有头有尾？</p><p>⑶故事的经过交等是不是清楚？</p><p>四、再说故事</p><p>１、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。</p><p>２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。</p><p>五、课外延伸</p><p>回家把故事说给家长听。</p><p>第二课时</p><p>（习作指导）</p><p>一、启发谈话，引发兴趣</p><p>１、课前谈话：</p><p>同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。</p><p>２、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？</p><p>二、课堂交流，指导写作</p><p>１、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？</p><p>⑴这个人是谁？</p><p>⑵这个人有什么特点？</p><p>２、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。</p><p>３、小组推荐一位同学介绍最有特点的人，引导评议。</p><p>４、师导：</p><p>通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？</p><p>５、教师小结：</p><p>是的，要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。</p><p>三、学生作文，教师巡视指导</p><p>第三课时</p><p>（习作讲评）</p><p>一、全班评改</p><p>１、请优秀习作作者上台朗读展示，引导全班评议：</p><p>评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？</p><p>⑴描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。</p><p>⑵语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。</p><p>⑶准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。</p><p>⑷写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。</p><p>２、投影或者宣读一篇中等水平的习作：</p><p>⑴说说哪些地方写得好。</p><p>⑵谈谈哪些地方要修改。</p><p>⑶应该怎么改？</p><p>二、同桌互改</p><p>１、学生互改，教师巡视。</p><p>２、展示改得好的典型：</p><p>⑴修改后的文章比原文好吗？</p><p>⑵好在哪里？</p><p>三、指导自改</p><p>１、通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：</p><p>⑴叙述过程中是否具体，是否突出人物的性格特征？</p><p>⑵词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？</p><p>⑶文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？</p><p>２、学生自改：根据修改意见，再认真修改自己的习作。 </p><p>３、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。</p><p>４、再次修改自己的作文。</p><p>５、抄正作文。</p>
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