三年级长方形和正方形教案及反思 小学三年级长方形和正方形教案
<p>教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。以下是小编整理的<strong>三年级长方形和正方形教案及反思</strong>相关内容，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读与收藏。</p><h3>三年级长方形和正方形教案及反思 篇1</h3><p>教学内容：</p><p>江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页</p><p>教学目标：</p><p>1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。</p><p>2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。</p><p>3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。</p><p>教学重点：</p><p>长方形和正方形的特征</p><p>备课重点：</p><p>长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力;因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。</p><p>重点思考：</p><p>怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的?</p><p>验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧?</p><p>生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考?</p><p>特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量?</p><p>教学过程：</p><p>一、游戏引入，揭示长方形特征</p><p>1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手?闭上眼睛想一想，长方形是什么样的?在桌上找一找什么颜色的图形是长方形?</p><p>学生找到了大大小小的长方形。</p><p>2.通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少?</p><p>①号图形(一个角是锐角的图形)，是长方形吗?用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。</p><p>②号图形(直角梯形)这个是吗?从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。</p><p>3.组织学生验证长方形边的特征。</p><p>长方形真的上下边相等、左右边相等吗?用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。</p><p>学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。</p><h3>三年级长方形和正方形教案及反思篇2</h3><p>教学目标</p><p>1、 让学生经历探索长方形、正方形面积公式发现的过程。</p><p>2、 使学生初步掌握长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式解决一些简单的实际问题。</p><p>3、 培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力。</p><p>4、向学生渗透互相联系，互相对立的事物在一定的条件下可以相互转化的观点。</p><p>教学重点</p><p>理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法</p><p>教学难点</p><p>长方形面积公式的推导过程</p><p>教具</p><p>多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形</p><p>一、复习准备</p><p>我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积?</p><p>计算和测量面积要用面积单位，常用的面积单位有哪些?</p><p>同学们对学过的知识掌握得很好，那么请看大屏幕。</p><p>二、新课导引</p><p>1、下面图形的面积分别是多少平方厘米。</p><p>师：你怎么数得这样快?你是怎么数的?同学们已经会用数方格的方法求长方形的面积了。如果用这种方法去求一个较大图形或物体的面积(如操场)，你会感到怎样?今天我们研究一种求长方形和正方形面积的新方法。(板书：长方形和正方形面积的计算)</p><p>三.教学新课</p><p>(一)实验，猜想</p><p>请小朋友们拿出1号纸，量一量这个长方形的长和宽分别是多少，再想一想你有什么办法知道这个长方形的面积是多少呢?</p><p>学生反馈：利用面积计、长乘宽……</p><p>猜想：那么是不是所有的长方形的面积都是长乘宽呢?</p><p>(一)研究长方形面积的计算公式</p><p>现在每个小组都有一些面积是1平方厘米的小正方形。</p><p>A、小组合作，用手中的小正方形摆出你喜欢的长方形。</p><p>B、说出你所摆的长方形的面积是多少?长是多少?宽是多少?</p><p>C、组长把结果填在书上的表格中。</p><p>反馈拼图情况。</p><p>探究提示：长方形的面积跟什么有关系?有怎样的关系?</p><p>根据你们小组摆的长方形，你有没有发现长方形的面积跟什么有关系?有什么关系?</p><p>我们发现了长方形的面积跟( )有关系，有( )关系。</p><p>(板书：长方形的面积=长×宽)。</p><p>反馈长方形的面积计算公式。</p><p>师：哪组还有什么新的发现?</p><p>指名学生说一说。</p><p>(二)正方形面积的计算</p><p>1、利用迁移，探究知识</p><p>把长方形的长缩短3厘米，求这个图形的面积。</p><p>当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。长方形的面积等于长乘宽，那正方形的面积应该等于什么呢?你可以借助刚刚的小正形摆一摆。(板书：正方形的面积=边长×边长)</p><p>师：由此我们发现，只要给出长方形的长和宽就能计算出长方形的面积，同样只要知道正方形的边长就能计算出正方形的面积。</p><p>试一试：</p><p>小明家的方桌宽9分米，小明爸爸想给方桌划一块玻璃，请问要划多大的一块玻璃呢?</p><p>四、巩固练习</p><p>本节课学习了长方形和正方形面积的计算方法，想一想，这部分知识能帮助你解决生活中的哪些问题?</p><p>师：长方形面积的计算方法不仅可以帮助我们解决生活中的问题，它也是求其它平面图形面积的基础。通过它我们可以推导出平行四边形、三角形和梯形等许多图形的面积。</p><p>五、板书设计</p><p>长方形和正方形面积的计算</p><p>长方形的面积=长×宽</p><p>正方形的面积=边长×边长</p><h3>三年级长方形和正方形教案及反思 篇3</h3><p>一、教学目标</p><p>(一)知识与技能</p><p>1、从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。</p><p>2、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。</p><p>(二)过程与方法</p><p>使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。</p><p>(三)情感态度价值观</p><p>在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。</p><p>二、教学问题诊断分析</p><p>对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观认识了其形状，在本册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中，要注意通过对比和表达加深对图形的认识;当学生对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念。</p><p>三、教学重难点</p><p>教学重点：认识长方形和正方形的特征。</p><p>教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。</p><p>四、教学过程</p><p>(一)复习引入</p><p>1、抢答老师逐张出示的图形是不是四边形，教师将四边形张贴在黑板上。</p><p>2、说说四边形有什么特征。</p><p>3、在这些四边形中，还有些图形比较特殊，请看(将长方形、正方形独立出来)，知道它们的名字吗?</p><p>4、联系实际，寻找长方形和正方形。</p><p>5、质疑揭题。</p><p>在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四边形，它们很特殊，有自己独特的名字，那它们的边和角是不是也藏着秘密呢?今天，我们就从边和角上来研究长方形和正方形的特征。</p><p>【设计意图】复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，获得新旧知识的连接，并渗透长方形、正方形属于四边形的集合思想。通过长方形和正方形有自己独特的名字，从而产生“它们的边和角是不是也藏着秘密呢”的质疑，引发学生内在的情感体验，激发学生的求知欲。</p><p>(二)自主探究</p><p>1、猜想。</p><p>仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点?</p><p>在小组里说一说。</p><p>2、验证。</p><p>(1)刚才同学们对长方形、正方形边和角的特征进行了大胆的猜想，猜得对不对呢?下面我们想办法来验证长方形和正方形是不是具有这些特征。</p><p>(2)出示小组活动要求。</p><p>①用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等?</p><p>②用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么?</p><p>3、小组汇报介绍验证方法。</p><p>(1)汇报长方形的特征。</p><p>预设：</p><p>①量一量。</p><p>学生演示并介绍，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。</p><p>教师介绍“对边”的概念。</p><p>教师：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。(板书：量)</p><p>②折一折。</p><p>学生演示并介绍，折的时候两条边重合了，说明对边相等。</p><p>教师：没有借助工具，只用折纸同样验证了长方形的对边相等。(板书：折)</p><p>③比一比。</p><p>a、用三角板上的直角分别去和长方形的四个角比，长方形上的角和三角尺上的角完全重合，说明都是直角。(板书：比)</p><p>b、对折再对折。</p><p>指出：通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，只要测量一次即可。</p><p>小结：请同学们举起手中的长方形，互相看一看，你们的长方形一样吗?(颜色、大小都不相同)虽然长方形的颜色大小不同，但是不是验证后都发现长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征?那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。</p><p>(2)汇报正方形的特征。</p><p>预设：</p><p>①量一量。</p><p>展示作品，发现每条边都相等。(板书：每条边都相等)</p><p>②折一折。</p><p>a、对折发现对边相等。</p><p>追问：这样折，说明正方形的对边是相等的，但能说明每条边都相等吗?</p><p>b、先对折成三角形再对折，把正方形的四条边都折合到一起。</p><p>教师：你们觉得他的方法怎么样?为了让大家看清楚，老师把四条边都涂上了不同的颜色，先对折成三角形再对折，这四条边怎么样了?说明了什么?</p><p>请学他的样子一起动手折一折。</p><p>③比一比。</p><p>学生用三角尺比后发现：正方形四个角都是直角。</p><p>小结：刚才我们用量一量、折一折、比一比的方法验证了正方形的边、角有什么特征?</p><p>4、教师介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让学生指一指数学书的封面哪条边是长?哪条边是宽?在自己的正方形纸上标出边长。</p><p>5、比较。</p><p>(1)我们已经发现并且验证了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形的边和角有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?</p><p>(2)同桌互说后汇报。</p><p>【设计意图】让学生通过观察、猜想、验证及小组之间的合作自主探究得出长方形、正方形的特征。在验证环节，让学生开展多样的动手操作活动，如把长方形、正方形量一量、折一折、比一比，在操作中积累丰富的活动经验，发展空间观念。</p><p>(三)巩固提高</p><p>1、辨一辨：下面的图形哪些是长方形?哪些是正方形?哪些是平行四边形?把序号填出来。(教材第81页第2题)</p><p>长方形：正方形：平行四边形：</p><p>交流时要让学生说说④⑥⑦的判断理由。</p><p>教师：看来，一个图形不会因为摆放的位置而改变自身的形状。要判断一个图形是不是长方形或正方形，既要看它的边，还要看它的角。</p><p>2、填一填。(教材第81页第4题)</p><p>教师：你们没有量就这么快填出了各边的长度，怎么又快又准地知道的?</p><p>3、画一画。(教材80页第1题)</p><p>在方格纸上画一个长方形和一个正方形。</p><p>(1)小组讨论在方格纸上如何画出4个直角，如何保证对边相等(4条边相等)。</p><p>(2)学生独立完成。</p><p>(3)教师巡视并收集代表性的作品展示，提醒学生要利用长方形和正方形的基本特征来进行验证、对照，及时检查。</p><p>(4)同桌互查。</p><p>4、猜一猜。</p><p>在信封里藏着一个图形(告知学生该图形不是长方形就是正方形)，抽出这个图形的一部分，三次分别定格为图1、图2、图3，让学生猜猜信封里装的可能是什么图形。</p><p>(1)出示图1，信封里装的是什么图形?为什么?</p><p>(2)出示图2，信封里装的是什么图形?为什么?</p><p>(3)出示图3，现在能不能猜出信封里装的是什么图形?</p><p>【设计意图】层层深入的练习设计，从不同层次、不同角度巩固长方形和正方形特征的认识，培养了学生用数学的意识和能力。</p><p>(四)全课小结</p><p>通过这节课的学习，你们学到了什么?有什么收获?</p><p>【设计意图】引导学生对所学知识、学习方法等进行梳理总结，体验学习的成功感。</p><p>以上是小编为大家整理的关于三年级长方形和正方形教案及反思 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