《王几何》教案6
<p align="left"></p><p>《王几何》教案</p><p>教学目的：</p><p>1．积累与本课有关的知识</p><p>2．理解王几何，学习的写法</p><p>教学时间：1课时</p><p>教学内容与步骤</p><p>情景激趣：</p><p>同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？</p><p>探究生趣</p><p>第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容，在此基础上理解散文的结构与中心。</p><p>在阅读过程中，校正读音，理解词语：</p><p>绰号（chuō） 洗耳恭听：专心地听。 弥勒佛（mílé） 铁杵（chú） 铭记（míng）</p><p>哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。</p><p>得意忘形：高兴得无法控制自己。 </p><p>持之以恒：长久坚持下去。 </p><p>鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。</p><p>一、指导学生理解散文的结构</p><p>学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。</p><p>理解结构要从抓线索或文眼入手。</p><p>㈠划分段落，概括大意</p><p>1．出场引起惊奇</p><p>2．上课让人痛快</p><p>3．让人终身难忘</p><p>㈡根据提纲，复述课文</p><p>第二步，精读课文，深入探究</p><p>1.这节课让人痛快原因是什么？</p><p>明确：王老师富有感染力的微笑，绝活表演，公布自己的绰号，让学生到黑板上画圆和三角形等。</p><p>2. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）</p><p>明确：反手画圆和三角形。 </p><p>用意：只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。</p><p>3. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？</p><p>明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。</p><p>4.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？</p><p>学生自由发言，老师归纳总结：</p><p>如：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”</p><p>通过对王老师的外貌描写来表现。 </p><p>幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”</p><p>通过对王老师的语言描写来表现。 </p><p>教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”</p><p>通过对王老师的语言描写来表现。</p><p>5.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？</p><p>明确：写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。</p><p>第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。</p><p>一、个性解读。</p><p>学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。</p><p>课堂探究：</p><p>1．你对课文有哪些不同的见解？</p><p>2．学了本课有哪些收获？</p><p>二、读写结合。</p><p>学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？</p><p>1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？</p><p>2．通过一节课或某个教学场面表现某位老师。</p><p>布置作业：</p><p> 预习《〈论语〉十二则》，要求根据课下注释基本读懂课文，拟出不懂或有质疑之处。 </p> <p align="left"></p><p></p>
页:
[1]