孔雀东南飞3
<p align="left"></p><p></p><p> <table class="MsoNormalTable" cellspacing="0" cellpadding="0" width="595" border="1"> <tbody> <tr> <td width="99"><p class="MsoNormal" align="center">课 题</p></td> <td width="288" colspan="2"><p class="MsoNormal" align="center">孔雀东南飞</p></td> <td width="93" colspan="2"><p class="MsoNormal" align="center">授课日期</p></td> <td width="116"><p class="MsoNormal" align="center"></p></td></tr> <tr> <td width="214" colspan="2"><p class="MsoNormal" align="center">共 3 课时，第 3 课时</p></td> <td width="173"><p class="MsoNormal" align="center">总第 10 课时</p></td> <td width="93" colspan="2"><p class="MsoNormal" align="center">课 型</p></td> <td width="116"><p class="MsoNormal" align="center">新授课</p></td></tr> <tr> <td width="99"><p class="MsoNormal" align="center">教学目标</p></td> <td width="496" colspan="5"><p class="MsoNormal">1、知识与技能：分析作品中的人物形象，理解主人公的真挚感情；评析作品的艺术手法，欣赏精彩片断。</p> <p class="MsoNormal">2、过程与方法：结合矛盾的展开，揭示并总结人物的性格特征，分析塑造人物形象的方法，选取典型事例作深层次赏析。</p> <p class="MsoNormal">3、情感态度与价值观：使学生认识焦刘爱情悲剧的社会根源；学会欣赏乐府民歌的艺术特点。</p></td></tr> <tr> <td width="99"><p class="MsoNormal" align="center">教学重点</p></td> <td width="496" colspan="5"><p class="MsoNormal">分析作品中的人物形象，理解主人公的真挚感情。</p></td></tr> <tr> <td width="99"><p class="MsoNormal" align="center">教学难点</p></td> <td width="496" colspan="5"><p class="MsoNormal">塑造人物形象的方法。</p></td></tr> <tr> <td width="99"><p class="MsoNormal" align="center">教学方法</p></td> <td width="496" colspan="5"><p class="MsoNormal">探索、讨论</p></td></tr> <tr> <td width="99"><p class="MsoNormal" align="center">教具准备</p></td> <td width="496" colspan="5"><p class="MsoNormal"></p></td></tr> <tr> <td width="595" colspan="6"><p class="MsoNormal" align="center">板 书 设 计</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="595" colspan="6"><p class="MsoNormal" align="center">孔雀东南飞</p> <p class="MsoNormal">一、人物形象分析 二、艺术手法</p> <p class="MsoNormal">1、焦仲卿 1、赋比兴手法的巧妙运用</p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal">2、刘兰芝 2、传神的语言、动作、细节描写</p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal">3、焦母、刘兄 3、浓厚的悲剧气氛和浪漫主义色彩</p></td></tr> <tr> <td width="475" colspan="4"><p class="MsoNormal" align="center">教学过程</p></td> <td width="120" colspan="2"><p class="MsoNormal" align="center">互动感悟</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="475" colspan="4"><p class="MsoNormal">一、谈话导入</p> <p class="MsoNormal">上节课我们一起探讨了刘兰芝被遣的原因，了解了造成这个爱情悲剧的根源是当时的社会，而焦母和刘兄等不过是当时礼教的执行者。在这个悲剧形成过程中，几个主要人物的表现是什么？也就是人物形象的性格特征有哪些？作品是如何塑造人物形象的？这是我们这节课的主要任务。</p> <p class="MsoNormal">二、分析、归纳人物形象</p> <p class="MsoNormal">1、自由阅读课文，找出你认为对人物塑造有重要意义的片断，并加以评析。</p> <p class="MsoNormal">2、教师举例引导：</p> <p class="MsoNormal">⑴本诗开头两句游离于情节之外，是否可以删去？为什么？ </p> <p class="MsoNormal">明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。</p> <p class="MsoNormal">⑵第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？</p></td> <td valign="top" width="120" colspan="2"><p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal">为本节课定向</p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal">此处让学生充分展开，基本思路：从什么角度描写人物的→反映出人物什么性格特点</p></td></tr> <tr> <td width="475" colspan="4"><p class="MsoNormal" align="center">教学过程</p></td> <td width="120" colspan="2"><p class="MsoNormal" align="center">互动感悟</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="475" colspan="4"><p class="MsoNormal">明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，说明兰芝被逐并非其它原因，而是因为无子；同时以激起读者的同情。</p> <p class="MsoNormal">第9段写兰芝临别“严妆”也用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。</p> <p class="MsoNormal">⑶诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？ </p> <p class="MsoNormal">明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。这里运用的是“比”的手法。</p> <p class="MsoNormal">小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。我们在学习乐府诗时应予以重视。</p> <p class="MsoNormal">3、引导归纳人物形象：</p> <p class="MsoNormal">⑴从上文语言和行为上分析，可以看出焦仲卿是怎样一个人？</p> <p class="MsoNormal">（忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制由乞求到叛逆的发展过程。）</p> <p class="MsoNormal">⑵试结合具体言行分析刘兰芝的形象。 </p> <p class="MsoNormal">（刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。）</p> <p class="MsoNormal">⑶讨论：焦母和刘兄形象。</p> <p class="MsoNormal">4、总结所用的艺术手法：</p> <p class="MsoNormal">⑴赋比兴手法的巧妙运用</p> <p class="MsoNormal">⑵传神的语言、动作、细节描写</p> <p class="MsoNormal">⑶浓厚的悲剧气氛和浪漫主义色彩：</p> <p class="MsoNormal">鸳鸯双飞：最后一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双和鸣，通宵达旦。既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人们对未来自由幸福的向往，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。 </p> <p class="MsoNormal"> 拓展：《梁山伯与祝英台》彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台。白居易《长恨歌》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。</p> <p class="MsoNormal">三、完成课后练习</p></td> <td valign="top" width="120" colspan="2"><p class="MsoNormal">教师引导重点在于突出赋比兴手法，以为问题提出要求学生判别。</p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal">学生发表看法，教师作出小结。</p> <p class="MsoNormal">纵向塑造</p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal">横向刻画</p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal">此题不作结，可让学生从正反两方面展开辩论。</p> <p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal">学生举例并分析。</p></td></tr> <tr> <td width="99"><p class="MsoNormal" align="center">作业布置</p></td> <td width="496" colspan="5"><p class="MsoNormal">巩固作业：熟读课文，背诵有关章节；整理文中重要的语言知识。</p> <p class="MsoNormal">预习作业：对照注释自读《汉魏晋诗三首》。</p></td></tr> <tr> <td width="99"><p class="MsoNormal" align="center">教后反思</p></td> <td width="496" colspan="5"><p class="MsoNormal"></p></td></tr> <tr height="0"> <td width="99"> </td> <td width="115"> </td> <td width="173"> </td> <td width="88"> </td> <td width="5"> </td> <td width="116"> </td></tr></tbody></table> </p><p class="MsoNormal"></p> <p class="MsoNormal">参考资料:</p> <p class="MsoNormal">一、通假字</p> <p class="MsoNormal">终老不复取 通“娶”。</p> <p class="MsoNormal">箱帘六七十 通“奁”。</p> <p class="MsoNormal">谓言无誓违 似应作“愆”，愆违，过失。</p> <p class="MsoNormal">府吏见丁宁 也写做“叮咛”，嘱咐。</p> <p class="MsoNormal">恐此事非奇 似应为“宜”，合适。</p> <p class="MsoNormal">摧藏马悲哀 同“脏”，脏腑。</p> <p class="MsoNormal">蒲苇纫如丝 通“韧”，柔软而结实。</p> <p class="MsoNormal">二、下列各句中划线词的指代作用</p> <p class="MsoNormal">相见常日稀 你，指焦仲卿</p> <p class="MsoNormal">誓天不相负 你，指刘兰芝</p> <p class="MsoNormal">好自相扶将 她，指婆婆</p> <p class="MsoNormal">君既若见录 我，指刘兰芝</p> <p class="MsoNormal">不得便相许 他，指媒人</p> <p class="MsoNormal">三、五更与现在时间对照</p> <p class="MsoNormal">夜间时辰 五夜 五更 时间</p> <p class="MsoNormal">黄昏 甲夜 一更 19-21</p> <p class="MsoNormal">人定 乙夜 二更 21-23</p> <p class="MsoNormal">夜半 丙夜 三更 23-1</p> <p class="MsoNormal">鸡鸣 丁夜 四更 1-3</p> <p class="MsoNormal">平旦 戊夜 五更 3-5</p>
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