《马说》学案
<p align="left"></p><p>23、《马说》学案</p><p>教师寄语：树立正确的人生观、价值观、人才观。</p><p>学习目标</p><p>1．知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。 </p><p> 2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 </p><p> 3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯 </p><p>教学重点、难点</p><p>1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。</p><p>2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。</p><p>学习过程</p><p>一、基础知识</p><p>1、注音：</p><p>祗（ ） 骈（ ）尽粟（ ）一石（ ） 槽枥（ ）</p><p>2、 解释字词</p><p>祗： 一食： 虽： 且： 等： 安： 材： 通： 外见： 策之： 执策：</p><p>3、翻译句子 </p><p>（1）不以千里称也</p><p>（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也</p><p>（3）其真无马耶？其真不知马也</p><p>（4）策之不以其道，食之不能尽其材</p><p>二、朗读课文，整体感知</p><p>是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。</p><p>1、伯乐与千里马的关系是什么？</p><p>答： </p><p>2、千里马的才能不能实现的原因是什么？</p><p>答： </p><p>3、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？</p><p>答： </p><p>4、背诵课文，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？</p><p>答： </p><p>三、精读课文，局部研讨</p><p>1、的论点是什么？</p><p>2、千里马有哪些不幸的遭遇？</p><p>3．首句在文中起何作用？ </p><p>4．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？</p><p>5.文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么?</p><p>四、 拓展延伸</p><p>韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？</p><p>答： </p><p>五、达标测试：</p><p>1、找出通假字</p><p>（1）才美不外见。</p><p>（2）食马者不知其能千里而食也。</p><p>（3）食之而不能尽其材。</p><p>（4）其真无马邪？</p><p>（5）祗辱于奴隶人之手。</p><p>2、下列句式与其他三项不同的一项是（ ）</p><p>A、马之千里 B、尽粟一石 C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道</p><p>3、阅读下面的《问说》，按要求回答。</p><p>问说</p><p>君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，外学无以致疑，非问无以广识。</p><p>好学而不勤问，非真能好学者也。</p><p>理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？</p><p>（1）《问说》与《马说》中均有“也”字，分别说明“也”在句中的作用。</p><p>A、问与学，相辅而行者也</p><p>作用：</p><p>B、是马也，虽有千里之能……</p><p>作用：</p><p>C、不以千里称也</p><p>作用：</p><p>（2）翻译下面的句子</p><p>① 非学无以致疑。</p><p>② 理明矣，而或不达于事。</p><p>（3）结合两篇“说”，归纳“说”这种文体的特点。</p><p>答： </p><p>六、课后小记： </p> <p align="left"></p><p></p>
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