《语文园地四》教学设计（一年级语文下册）
<p></p><p><strong>【教学目标】</strong></p><p>1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。</p><p>2、学习联系上下文分辨多音多义字。</p><p>3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。</p><p><strong>【教学重点】</strong></p><p>掌握和运用一种新的识字方法。</p><p><strong>【教学难点】</strong></p><p>积累词语和句子。</p><p><strong>【用具准备】</strong></p><p>多媒体课件。</p><p><strong>【教学设想】</strong></p><p>“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。</p><p><strong>【教学过程】</strong></p><p><strong>第一课时</strong></p><p><strong>一、直接导入</strong></p><p>今天，我们一起学习“语文园地四”。</p><p><strong>二、我的发现</strong></p><p>1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗?</p><p>⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：</p><p>①学生自主观察。</p><p>见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。</p><p>⑵用生字扩词巩固。</p><p>⑶我们学过的哪些字象这样呢?小组讨论。</p><p>⑷老师总结：</p><p>形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。</p><p>2、我会认：</p><p>⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。</p><p>⑵我们用什么方法记住这些生字?</p><p>让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。</p><p>⑶检查生字认读：</p><p>①齐读。</p><p>②指名读。</p><p>③开火车。</p><p>3、我会读：</p><p>⑴课件出示句子，学生自己练读。</p><p>⑵指名读句子，师生共同纠正：</p><p>引导学生学会联系上下文读准多音字。</p><p>⑶自由读、比赛读，看谁读得好。</p><p><strong>三、小结</strong></p><p>〖板书设计〗</p><p>语文园地四</p><p>小松鼠长着一条长长的尾巴。</p><p>听音乐是一件快乐的事。</p><p>望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。</p><p>〖教学后记〗</p><p>“我的发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。</p><p><strong>第二课时</strong></p><p><strong>一、导入</strong></p><p>这节课我们继续学习“语文园地四”。</p><p><strong>二、日积月累</strong></p><p>1、读读记记：</p><p>⑴课件出示词语，学生自由练读。</p><p>⑵谁想读给大家听?比一比谁读的好。</p><p>⑶齐读。</p><p>(可采用多种方式认读)</p><p>⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：</p><p>①自己思考。</p><p>②指名说，及时纠正错误。</p><p>③同桌互说。</p><p>⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。</p><p>2、我会读：</p><p>⑴课件出示短文，教师范读。</p><p>⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。</p><p>⑶检查自读情况：</p><p>①齐读。</p><p>②男女生分读。</p><p>③指名读。</p><p>⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。</p><p>⑸检查背诵情况。</p><p><strong>三、展示台</strong></p><p>有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢?能不能读给大家听。</p><p>1、同桌交流：</p><p>互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学习。</p><p>2、集体交流：</p><p>指名说，其他同学补充，师可适当板书。</p><p>3、互相学习：</p><p>看着板书，把自己不认识的字学会。</p><p>4、你还从什么地方认识了许多字?也说一说。</p><p><strong>〖板书设计〗</strong></p><p>语文园地四</p><p>医院</p><p>专卖店</p><p>联想</p><p><strong>〖教学后记〗</strong></p><p>“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在平时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。</p><p><strong></strong></p>
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