新西师大版五年级下册数学第三单元《设计长方体的包装方案》教案教学设计
<p>第12课时设计长方体的包装方案</p><p>【教学内容】</p><p> 教科书第58页综合应用：设计长方体的包装方案。</p><p>【教学目标】</p><p> 1、通过设计长方体的包装方案让学生认识到在体积相同的情况下，表面积与它的长、宽、高的相差程度有关的道理。</p><p> 2、通过数学活动，运用所学知识，获得解决简单实际问题的经验、方法以及成功的体验。</p><p> 3、培养学生的创新意识、策略意识、实践能力和空间观念。</p><p>【教学重点】</p><p> 让学生体验到，在体积相等的情况下，要使表面积较小，长、宽、高应越接近的道理。</p><p>【教具学具】</p><p> 为每组学生准备8个规格为16×8×4（单位：cm）的长方体纸学具盒，包装纸，直尺，透明胶，剪刀等。</p><p>【教学过程】</p><p>一、课前引入</p><p>师：观察自己桌上的学具盒，你发现这些学具盒有什么特点？</p><p>生：形状都是长方体，每个盒子的规格都是16×8×4（单位：cm），每组都有8个。</p><p>师：如果我们要将这8个长方体盒子包装成1盒，怎样包装更省包装纸呢？今天我们就运用所学知识解决这个问题。（板书课题）</p><p>二、设想与摆放</p><p> 1、设想与摆放</p><p>设想：</p><p>（1）要将这些长方体的盒子包装起来，在包装的过程中要考虑哪些问题呢？</p><p>（2）要达到节省包装纸的目的，应该考虑哪些问题？学生思考后发表意见：要想节约包装纸，学具盒中间不能留空隙，表面要平整；摆法不同，所用的纸的大小不同；接头处尽量不要浪费等等。</p><p>（3）明确长方体盒子的摆法不同是造成包装纸用量大小的主要原因。</p><p> 2、记录与计算</p><p>（1）你认为造成所需包装纸大小不同的主要原因是什么？所需包装纸的面积=所摆的长方体的表面积＋接头部分用纸量（按2dm2计算）</p><p>生：摆成的大长方体的表面积越大，所用的包装纸越多，反之就少。</p><p>（2）究竟哪种摆法会更节约包装纸呢？</p><p>师：你们可以先将几个盒子摆一摆，量出所摆的长方体的长、宽、高，计算出摆成的不同长方体的表面积，从而算出所用包装纸的面积，并将数据和计算过程记录下来。</p><p>（3）小组合作：记录3种不同摆法下的包装纸用量，并选择一种用纸最少的方案。</p><p>为什么这种方案的用纸量会最少？在全班进行交流。</p><p>三、交流与比较</p><p> 比一比谁的方案用纸少，并分析出用纸量不同的原因。</p><p> 重点思考并讨论：</p><p> 为什么同样是将8个学具盒打捆包装，表面积的大小会不相同？影响表面积大小的主要原因是什么？将分析的原因记录下来。</p><p>四、发现与思考</p><p> 通过本次包装设计，你有什么发现？</p><p> 1、物体重合的面积越大，表面积就越小，包装用的纸也就越少。</p><p> 2、同样的体积下，长方体的表面积与它的长、宽、高的长度有关，长、宽、高的长度越接近，表面积就越小，当长、宽、高相等时，它的表面积最小。</p><p>五、知识拓展</p><p> 师：解决用料省的问题在生活中有什么意义？联系实际谈自己的想法。</p><p> 师：现在老师这里有20本数学书，想想看，怎样摆表面积最小？为什么？</p><p>六、课堂小结</p><p> 这节课我们学习了什么？你有什么收获？说一说。</p><p></p>
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