新人教版四年级上册数学《5 用计算器探索规律》教案教学设计
<p>5用计算器探索规律</p><p>一课时</p><p>教学内容</p><p>用计算器探索规律,利用规律进行计算。(教材第35页)</p><p>教学目标</p><p>1.使学生能用计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。</p><p>2.提高学生的观察、对比和分析能力。</p><p>3.让学生感受发现规律的乐趣,同时体会计算器的作用。</p><p>重点难点</p><p>重点:运用规律进行计算。</p><p>难点:发现商的规律。</p><p>教具学具</p><p>计算器。</p><p>教学过程</p><p>一导入</p><p>谈话。</p><p>畅谈生活,学习中你发现有哪些规律?说给同伴听。</p><p>提问:你是怎样发现这些规律的?学生叙述发现规律的过程。</p><p>师:正如同学们所说,发现规律要经历一个观察、对比和分析的过程。今天我们借助计算器共同探索乘除法计算中的一些规律。</p><p>二教学实施</p><p>1.用计算器计算。</p><p>(1)出示例题。</p><p>1÷112÷113÷114÷115÷11</p><p>(2)提问。</p><p>看到这些题你有什么想法?</p><p>生甲:计算太麻烦,我们用计算器。</p><p>生乙:我想用计算器算出结果,这样既省时间,又能保证答案正确。</p><p>师:老师尊重你们的意见,可以用计算器计算这些题目,但我要提高难度,要求计算后观察结果,找出其中的规律。</p><p>(3)用计算器计算。</p><p>学生用计算器独立完成计算任务。</p><p>(4)指名说出计算结果,全班订正。</p><p>1÷11=0.2023…</p><p>2÷11=0.2023…</p><p>3÷11=0.2023…</p><p>4÷11=0.2023…</p><p>5÷11=0.2023…</p><p>2.观察发现规律。</p><p>(1)自己观察、独立发现。</p><p>(2)小组交流、互相借鉴。</p><p>(3)全班交流。</p><p>教师结合学生的发现,板书规律。</p><p>商的规律:都是循环小数,且循环节都是被除数的9倍。</p><p>(4)引导学生观察。</p><p>1÷11=0.2023…循环节是09;</p><p>2÷11=0.2023…循环节是18;</p><p>3÷11=0.2023…循环节是27;</p><p>……</p><p>3.用规律写商。</p><p>(1)教师板书:6÷11=7÷11=8÷11=9÷11=</p><p>(2)学生运用发现的规律写商。</p><p>独立完成,略有困难的,可请同伴帮助完成,也可问教师。</p><p>(3)提问。</p><p>集体订正后,教师提问:你是根据什么来写这些商的?</p><p>引导学生说出应用规律的思维过程,加深对规律的理解。</p><p>4.拓展练习。</p><p>探究乘法的计算规律。</p><p>(1)板书:3×7=</p><p>3.3×6.7=</p><p>3.33×66.7=</p><p>3.333×666.7=</p><p>3.2023×2023.7=</p><p>3.20233×20236.7=</p><p>(2)明确要求。</p><p>用计算器计算前4题,找出积的规律,试着写出后2题的积。</p><p>(3)交流反馈。</p><p>根据学生计算的结果和发现的规律板书:</p><p>3×7=21</p><p>3.3×6.7=22.11</p><p>3.33×66.7=222.111</p><p>3.333×666.7=2023.2023</p><p>3.2023×2023.7=20232.20231</p><p>3.20233×20236.7=202322.202311</p><p>(4)提问。</p><p>你是根据什么写出这些题的结果的?(根据积的规律,写出了它的计算结果)</p><p>积的规律:第一个因数中有几个3,积就由几个2与几个1组成。</p><p>三课堂作业新设计</p><p>1.教材第37页第12题。</p><p>2.教材第38页第13题。</p><p>3.用计算器计算,写出结果,找出规律。</p><p> 202320231÷9=</p><p> 202320232÷18=</p><p> 202320233÷27=</p><p> 202320235÷45=</p><p> 202320238÷72=</p><p> 202320239÷81=</p><p>4.看规律,写得数。</p><p> 12×9=108</p><p> 123×9=2023</p><p> 2023×9=20236</p><p> 20235×9=202305</p><p> 202356×9=()</p><p> 2023567×9=()</p><p> 20232023×9=()</p><p> 202320239×9=()</p><p>参考答案</p><p>课堂作业新设计</p><p>1.20231.202320232.202320233.202320234.202320235.202320236.2023</p><p>2. 444.2023444.2023</p><p>3.202320232023202320232023202320232023202320232023</p><p>4.2023202320232023202320232023202301</p><p>教材习题</p><p>第35页做一做:2023.20232.2023222.202320232.20232023222.202311</p><p>课后反思</p><p>1.大部分学生都能利用计算器找出规律。</p><p>2.注重提高学生的表达能力,更多的时间让学生归纳他们所发现的规律,学生对于表达他们的观察成果也很感兴趣。</p><p>备课参考</p><p>教材与学情分析</p><p>学完小数除法和循环小数之后,开始学习《用计算器探索规律》一课。在学生的学习中,计算器能提供很多的方便,学生比较有兴趣。</p><p>知识资料链接</p><p>9.4÷6=1.2023666 (正确为1.566…) 32.8÷2.7=12.202348(正确为12.202348…)12.4÷11=1.2023727(正确为1.2023…) 3.7÷2.2=1.2023181(正确为1.20231…)在以前的学习中,学生接触计算器的体验让学生认识到:用计算器计算具有迅速、方便、正确的优点。因为以前的经历使学生对计算器充满好感,所以无比信任它。题例中出现的错误有个共同点:照抄计算器显示屏的结果。“计算器算的还会错吗?”其实学生用的计算器一般都是只能显示8位的计算器,若结果多于8位就显示不出来了。照抄结果当然就错了,这都是过分相信计算器惹的祸。</p><p></p>
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