新人教版小学一年级上册数学《2.比多少》教学设计
<p>2比 多 少</p><p>一 课 时</p><p>教学内容</p><p>比多少</p><p>教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题。</p><p>教学目标</p><p>1.通过操作,初步了解“同样多”“多”“少”的含义。</p><p>2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。</p><p>3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。</p><p>重点难点</p><p>掌握比较的方法,会正确地比较事物的多少。</p><p>教具学具</p><p>主题图或多媒体课件,○和△等图片。</p><p>教学过程</p><p>一 学前准备</p><p>1.数数,从1数到10,从10数到1。</p><p>2.认数。老师拿数字卡片让学生认;老师说数,学生拿卡片。</p><p>二 探究新知</p><p>1.学习“同样多”。</p><p>(1)设置引人入胜的故事情境,引入新课。</p><p>老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。</p><p>在一条蜿蜒的小河边,小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖,有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。</p><p>(2)让学生自己观察,同桌互相说说图意。</p><p>(3)提问:图中有几只小兔子?让学生拿出学具○代替小兔子摆出来,老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面(或把4只小兔子图片贴在黑板上)。</p><p>(4)再问:“每只小兔子搬几块砖?”随着学生的回答,逐一将图中的4块砖复制下来与小兔子一一对应,每复制1块砖,都用对应线把小兔子和砖连起来,表示1只小兔子搬1块砖。</p><p>(5)让学生用学具△代替砖照此方法摆放。</p><p>老师说明:1只小兔子搬1块砖,正好都对上了,没有多余的小兔子,也没有多余的砖,这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。</p><p>板书:同样多</p><p>(6)让学生说说小兔子和砖怎样比。(小兔子和砖比较,1只小兔子搬1块砖,都没有多余的,我们就说小兔子和砖的数量同样多)</p><p>(7)学生摆一摆,说一说。</p><p>拿出2个○摆好,再摆□,□要和○同样多。</p><p>摆好后同桌交流,再集体交流。找学生到模型上摆,让大家看,重点交流摆的方法并表述出来。</p><p>你是怎样比较○和□的?(我是数出来的,○有2个,□也有2个,那么○和□就同样多;我是摆的,1个□对着1个○,没有多余的○,也没有多余的□,我就说□和○同样多)</p><p>2.学习“多、少”。</p><p>(1)提问:小猪们在干什么?有几只小猪,有几根木头?</p><p>引导回答:小猪们在扛木头,有3只小猪,有4根木头。</p><p>提问:小猪和木头的数量怎样比?自己想办法比比看。</p><p>在自己比的基础上,同桌交流比的方法。</p><p>(2)集体交流。</p><p>在学生发表意见的基础上,老师把小猪和木头一一对应起来,木头多1根。</p><p>老师引导说明:1只小猪对应1根木头,小猪没有多余的,而木头有多余的,就是木头多,小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。</p><p>同桌互相说说。(小猪的只数比木头的根数少,木头的根数比小猪的只数多)</p><p>板书:多、少</p><p>3.仔细观察图,看还可以将谁和谁相比。</p><p>(1)提问:图中有几个苹果?1只小猪吃1个苹果,够不够?</p><p>两人合作用学具摆一摆,得出答案。</p><p>(2)还可以谁和谁比?</p><p>小组合作,看看图中还有什么,用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来)</p><p>(3)集体交流。</p><p>鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较,可以是动物间的比较(小猪和小兔子,小猪和小鱼),也可以是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动,使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义,同时体会到学习数学的乐趣。</p><p>三 课堂作业新设计</p><p>1.教材第7页“做一做”的第1题。</p><p> (1)学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆,使得这两种学具同样多。</p><p> (2)比较完后说说比较的结果,先同桌说,再指名说。</p><p>2.教材第7页“做一做”的第2题。</p><p>(1)两人一组随意摆,并说说比较的结果。</p><p>(2)集体交流。</p><p>你是怎样比较的?(用一一对应的方法,可以是数出来的,也可以是凭直觉,等等)</p><p>3.教材第7页“做一做”的第3题。</p><p> (1)根据图中的对应关系,让学生说说结果。</p><p> (2)再让学生说一说,还有没有其他的比较方法。</p><p>4.练习一的第3题。</p><p>先看看两种动物是不是同样多。</p><p>再让学生用不同的比较方法进行检验。</p><p>最后老师订正,可能有的学生用画对应线的方法比,有的学生用数数的方法比,不管用什么方法,只要是对的,老师都要加以鼓励。</p><p>5.练习一的第4题。</p><p>先让学生自己独立完成,老师巡视指导。</p><p>再集体交流,主要交流比较的方法和表述是否正确。</p><p>思维训练</p><p>1.画○,数量比△少1。</p><p>△△△△△</p><p>2.把数量同样多的用线连起来。</p><p>参考答案</p><p>课堂作业新设计</p><p>1、2.略</p><p>3.在蜜蜂和小狗后面画“√”。</p><p>4.鸡少</p><p>5.红球少</p><p>思维训练</p><p>1. ○○○○</p><p>2. 略</p><p>板书设计</p><p> 比多少</p><p>同样多:当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。</p><p>多和少:当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种</p><p>物体多,没有剩余的那种物体少。</p><p>备课参考</p><p>教材与学情分析</p><p>教材中运用两组有情节的素材“小兔子与它们所搬的砖的比较”和“小猪与它们所扛的木头的比较”,使学生直观地看到“同样多”“多”“少”的含义,也使学生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学资源,老师可以引导学生在生动的情境中任意比较,充分感知“同样多”“多”“少”的含义,掌握比较的方法。在实际教学中,学生比较的方法可能有多种,不论学生釆用哪种方法,只要学生能够比较出正确的结果,就可以了。</p><p>课堂设计说明</p><p>通过实际操作,让学生釆用教材中介绍的一一对应的方法比较物体的多少,也可以通过数数来比较多少。体现了解决同一个问题时可以有不同的方法,在教学中老师对学生不同的解决问题的方法应予以肯定,不必强求学生一定要用哪一种方法进行比较,学生只要能比较出正确的结果就可以了。通过不同角度、不同方式的练习,帮助学生巩固所学的知识,使学生在活动中体会到什么是“同样多”“多”“少”,掌握比较的方法。</p><p></p>
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