新人教版小学一年级上册数学《2.加减法的初步认识第4课时》教学设计
<p>第四课时</p><p>教学内容</p><p>5以内数的减法</p><p>教材第27页的内容及练习五的第3~5、第7~9题。</p><p>教学目标</p><p>1.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含义。会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。</p><p>2.使学生感受到与同伴交流的乐趣。</p><p>3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。</p><p>重点难点</p><p>鼓励学生说出自己的计算方法,并能正确计算5以内数的减法。</p><p>教具学具</p><p>课件,实物投影,磁力板,各种图片。</p><p>教学过程</p><p>一 学前准备</p><p>1.复习5以内数的组成。</p><p>2.看图,说图意,说算式。</p><p>(1)</p><p>(2)</p><p>二 探究新知</p><p>1.创设情境。</p><p>课件显示:有5只松鼠,跑了3只。</p><p>老师引导:你能说出图的意思然后提一个数学问题吗?</p><p>同桌互相说说,使每人都有发表意见的机会。</p><p>组织交流:原来有5只松鼠,跑了3只,问题是还剩几只。</p><p>老师引导说出:要求还剩几只,就要从5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只数,用减法计算,算式是5-3。</p><p>板书:5-3</p><p>5减3等于几呢?你是怎么算的?</p><p>2.交流各自的算法。</p><p>先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾听学生的不同想法。</p><p>然后组织集体交流,说出各自不同的想法。</p><p>把算式写完整:5-3=2</p><p>3.总结提炼。</p><p>提问:“不看松鼠图,不数手指,你会算5-3等于几吗?”</p><p>引导学生用数的组成知识来计算减法,或想加法算减法。</p><p>同桌互相说说5-3等于几的思路。(因为3和2组成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)</p><p>三 课堂作业新设计</p><p>1.教材第27页“做一做”的第1题。</p><p>先让学生自己观察,说图意试做,然后集体交流订正。交流时可将算式排成:5-1=</p><p>5-4=</p><p>让学生比较异同,使学生直观感受到:一个数减去其中一部分就得到另一部分。</p><p>2.教材第27页“做一做”的第2题。</p><p>让学生先看算式,再动手划,最后填,老师巡视指导。</p><p>3.教材第27页“做一做”的第3题。</p><p>让学生先看算式,再动手涂,最后算出得数,老师巡视指导。</p><p>4.练习五的第4题。</p><p>老师引导做5-2=,主要突出说方法:5-2等于几,我是这样想的,2和几组成5,2和3组成5,所以里填3,5-2=。也可以用自己喜欢的方法算。</p><p>学生独立做后两个,然后交流、订正。</p><p>四 思维训练</p><p>1.看图,列式计算。</p><p>（）-（）=（）</p><p>2.在()里填上恰当的数。</p><p>3-1=() 5-2=()3-2=()</p><p>4-2=() 5-4=()4-3=()</p><p>参考答案</p><p>课堂作业新设计</p><p>1. 41</p><p>2.略</p><p>3.图略233</p><p>4. 202331</p><p>思维训练</p><p>1.5-1=4,还可以是5-4=1(有5个球,剩下4个,问拿走了几个)。</p><p>2. 202311</p><p>教材习题</p><p>练习五</p><p>3. 2-1=15-4=1</p><p>5. 52含义略</p><p>7. 20232023</p><p>8. 2+3=55-2=3</p><p>9. 2-1=13+2=51+4=5</p><p>3-1=21+2=32+2=4</p><p>3-2=14-2=25-1=4</p><p>板书设计</p><p> 5以内数的减法</p><p>5-3=2</p><p>可以用数的组成计算,3和2组成5,所以5-3=2。</p><p>还可以想加法做减法,因为2+3=5,所以5-3=2。</p><p>备课参考</p><p>教材与学情分析</p><p>减法计算与加法计算的编排是相似的,教材第27页计算5-3=2时,给出了从头点数1、2、3;倒着数5、4、3(在学习数的顺序时,学生已经有了前一个数比后一个数少1的知识,去掉1个少1个,可以采用往前数1个数的方法);借助数的组成来计算等三种方法,同样突出了算法多样化。</p><p>课堂设计说明</p><p>引导学生从创设的情境中找信息,并根据找到的有用信息提出问题,再通过课件演示解决问题,激发学生的兴趣,在一定程度上帮助学生理解图意。通过用情境引导学生说出5-3=2,然后让学生根据算式说图意,找一找5、3、2在图中分别表示哪一部分,加深学生对减法含义的理解。在练习过程中采用了多种形式,让学生从图中发现信息,获取数学知识,并能提出问题,用数学的观点解决问题。</p><p></p>
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