北京版三年级数学上册教案设计《平均数》
<p>教学目标：</p><p>1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。</p><p>2、运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程专用，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。</p><p>3、在活动中，进一步增强与他人交流的意识与能力，提高合作学习的效率。</p><p>4、在解决实际问题中，能体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。</p><p>教学重点：</p><p>理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。</p><p>教学难点：</p><p>理解平均数的意义。</p><p>教学准备：</p><p>课件、练习纸。</p><p>教学过程：</p><p>一、问题引入</p><p>1、出示例3的主题图</p><p>谈话：四年级的男、女生进行套圈比赛，每人套15个圈。你想了解他们的比赛情况吗？</p><p>第一轮：</p><p>课件出示空白的男、女生套圈成绩统计图，谈话：我们来看这两个小组同学的套圈情况，第一个出场的男生是小刚，女生是小燕（分别出示表示两位同学套中个数的直条），他们各套中多少个？(6、4)谁套的准些？你是怎样看出来的？</p><p>谈话：这数字6可以代表男生组的水平，那么女生组的水平可以用？来代替。</p><p>第二轮：</p><p>谈话：第二个出场的男生分别是小明（课件出示直条6），女生是小娟课件出示直条4），（结合手势，表示整体）比较每组中同学的比赛成绩，你认为是男生套的准还是女生套的准些？你是怎样比较出来的？（预设：生1，比总数，生2，比每个人套中的个数）</p><p>提问：这时，你能用哪个数来表示男女生的水平吗？（预设：生1，6、4，生2，12、8）让学生说说分别表示什么意思。</p><p>第三轮：</p><p>谈话：第三、四个出场的男生是小宇和小杰（7、9），第三、四、五个出场的女生分别是小敏、小芸和小芳（7、5、10）（完整出示条形图），现在，你能比较是男生套的准些还是女生啊？你想怎样来比较呢？学生讨论</p><p>提问：我们先来想想，你能用哪个数来表示男女生的一般水平？</p><p>生交流，总结出（28、30）来表示不合适，也就是比较总数不合适。</p><p>那你认为要找哪个数，才能代表男生组的一般水平呢？（这个数要基本反映一组数的一般水平，在数学上，我们把这种数叫做平均数）（板书课题）</p>
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