最新北师大版小学数学四年级下册《小数的意义（三）（2）》精编导学案设计
<p><table cellspacing="0"><tbody><tr><td colspan="4" width="574"><p>第2课时小数的意义(三)(2)</p></td></tr></tbody></table></p><p>教学环节</p><p>教师指导</p><p>学生活动</p><p>效果检测</p><p>一、情境导入。(5分钟)</p><p>1.课件出示教材7页“试一试”情境图，引导学生比较两个商店的毛巾价格。</p><p>2.提出问题，引入新课。</p><p>引导学生思考：5和5.00为什么相等呢？这里蕴涵着什么样的数学知识呢？</p><p>1.观察情境图，根据生活经验进行判断，明确两条毛巾的价格是一样的。2.思考老师提出的问题。</p><p>1.小数的计数单位有哪些？它们之间的进率分别是多少？</p><p>2.10个0.01是()，100个0.001是()。</p><p>二、自主合作，探究新知。(16分钟)</p><p>1.猜想小数的性质。</p><p>(1)引导学生完成教材7页“试一试”中的小数直观图。</p><p>思考：0.6和0.60分别表示什么？怎样涂色？</p><p>(2)交流发现，引导学生猜想小数的性质。</p><p>思考：涂色之后你发现了什么？观察这两个小数你能得出什么结论？</p><p>2.举例验证小数的性质。</p><p>引导学生思考：</p><p>(1)你能尝试举出几个这样的例子吗？</p><p>(2)说一说，你是怎么验证的？</p><p>3.引导学生概括小数的性质。</p><p>总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。</p><p>1.(1)动手操作，想：0.6表示6个，0.60表示60个，然后涂色。</p><p>(2)观察涂色的结果，发现0.6和0.60相等。得出结论：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。</p><p>2.(1)分组举例。</p><p>(2)运用下面的方法验证小数的性质，汇报验证结果。</p><p>5分米＝50厘米＝500毫米</p><p>↓↓↓</p><p>0.5米＝0.50米＝0.500米</p><p>3.尝试概括小数的性质，互相补充。</p><p>3.填空。</p><p>0.50元＝()角</p><p>0.6米＝()分米</p><p>0.06米＝()厘米</p><p>0.60米＝()厘米</p><p>4.涂色表示下面的小数，你发现了什么？</p><p></p><p>三、反馈练习，巩固提高。(15分钟)</p><p>1.完成教材8页“练一练”3题。</p><p>引导学生通过涂一涂，进一步理解小数的性质。</p><p>2.完成教材8页“练一练”4题。</p><p>1.先涂一涂，然后交流答案，讨论哪些“0”可以去掉，明确小数的末尾与小数点后面的区别。</p><p>2.独立完成，全班订正。</p><p>5.不改变数的大小，把下面的数改写成两位小数。</p><p>1.700＝()</p><p>50.5＝()</p><p>10＝()</p><p>四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)</p><p>1.引导学生总结本节课的学习内容。</p><p>2.布置课后学习内容。</p><p>谈自己本节课的收获。</p><br /><p>教师批注</p>
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