课堂教学中教师该如何提问很重要
<p>在一次听课时，（一年级数学—数的顺序，比较大小）</p><p>A：看图比较</p><p>比较26—23谁大？</p><p>告诉老师理由“为什么说26大于23？”</p><p>比较26和23大小，你是怎么想的？</p><p>学生1：6比3大，所以26比23大。</p><p>师：6比3大，26就比23大吗？（学生坐下）</p><p>学生2：26的个位比23 的个位多3。（老师不置可否）</p><p>学生1，学生2的回答都是正确的，而老师没有引导，没有肯定，这对学生的思维是一种扼杀。</p><p>应先向：观察这两个数有什么相同？有什么不同？如何比较大小？你是怎样想的？</p><p>B 学生在充填数中：</p><p>学生1：当学生在1空中填入61后，没有再讲了，老师让其坐下，并檫掉填入的61。</p><p>学生2：教师给予肯定。</p><p>师：还有其它的答案吗？〈全体学生齐答：没有了〉</p><p>分析——由于教师首先否定了，所以学生思维限制了，发不散，打不开！</p><p>师：还能从大到小吗？</p><p>如果教师能抓住“生1”的问题来激发学生思维，引发思考，这样的教学效果会更好。</p><p>教师抓住“生1”的问题。就不会再出现启而不发的现象了。</p><p>我思考：</p><p>A、老师该如何提问？站到什么角度？</p><p>B、对待学生的妙答，怎样才能引起老师们的重视？</p><p>C、老师怎样去贴近学生？</p>
页:
[1]