两位数加两位数进位加
<p>设计意图：通过具体的小棒操作，把静态的数字游戏动态化，在摆的过程中，体验知识形成的过程，从一定程度上培养学生顺序学习的情感、态度和价值的观念。</p><p>教学内容：两位数加两位数进位加：二年级上册第11页</p><p>教学目标：学会两位数加两位数（进位加）的笔算方法；通过实际操作，自主探索，小组协作等手段帮助学生掌握进位加的计算方法；初步培养学生思考问题和解决问题的能力。</p><p>教学重点：满十向前一位进一。</p><p>教学难点：个位满十该怎么写</p><p>教具准备：笔、纸、小棒（整捆的100根，散的20根）</p><p>教学过程：</p><p>一、操作小棒，体验“不进位加”的方法：</p><p>1、拿出7根小棒（直放），下面再放6根小棒，把两堆合起来怎样列式？ 7+6=13 想办法：让人一眼就看出是13根。（10根一捆，再有3根；）（通过摆，捆小棒预先，铺垫“个位加个位”进位加。）</p><p>2、13根下面放21根，</p><p>（1）1根放哪里？怎么对齐？2个十根该和谁对齐？</p><p>（2）把两堆合并在一起，算式怎么列？ 13+21</p><p>（3）（从小棒抽象）列出竖式 13</p><p>+21</p><p>34</p><p>（有小棒抽象出竖式，形象地在脑中建构了竖式形式的过程。）</p><p>3、34根下面放25根</p><p>（1）怎么放？根据前面的经验。</p><p>（2）列式：34+25</p><p>（3）竖式： 34</p><p>+25</p><p>4、引出：列竖式时做到：相同数位对齐。</p><p>二、操作小棒：体验“进位加”方法的形成过程。</p><p>1、在59根小棒下面放14根，</p><p>（1）怎么放？既对又快。</p><p>（2）将2根小棒合起来，先合什么？</p><p>9和4合起来，发现什么情况？ 把“13”的1个十捆起来。 怎么办？（边说边放：把1个十放在十位） 结果是多少？</p><p>（3）你又创造了一件伟大的事，把它写下来。</p><p>A、自己独立写。B、把刚才的动作（放在十位上的1个十）在竖式上该怎么写？</p><p>59</p><p>（4）师生交流竖式写法： +14 个位9和4相加写3进一，（这里有两个细节处理的到位：一是以“动作”为出发点把小棒1个十放到十位内化到竖式中很形象，便于理解掌握；二是“你又创造了……”让学生感觉自己很了不起，体现了学生的主体地位，让学生享受成功的体验。）</p><p>2、在73根下面放18根。同桌合作完成操作过程。强调： +18 从个位加起；个位满十向十位进一。 91</p><p>3、引：两位数加两位数笔算方法。相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。</p><p>4、练习： 56+37 46+24 指名板演，其余自练。</p><p>三、运用方法，解决遇到过的实际问题。</p><p>（一）乘车：上节课遇到的： 二（1）36人，二（3）35人，两班能合乘准乘70人的一辆车吗？</p><p>1、提出问题。 2、用竖式检验。 3、说明理由。</p><p>（二）参观：爸爸与儿子去海洋馆参观。成人票：36元，儿童票18元，小明与爸爸一起进海洋馆，共需花多少钱？</p><p>独立演算后，谁能帮助小明解决这个问题？</p><p>（三）智力题：代表小明感谢大家，奖励一道思考题：考考自己的智力。</p><p>18 你能象左边那样，写出两个数相加，得数是99的竖式吗？</p><p>+81 要求：找两个两位数，加起来和是99，它们十位上的和个位上</p><p>99 数正好交换了位置。</p><p>关键：先找到一个两位数，使它的十位和个位上的数相加得9，然后再把这个两位数的十位，个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。</p><p>课后反思：</p><p>“两位数加两位数”进位加方法形成时，觉得比较亮的有以下几方面：</p><p>一、操作小棒，逐步完成两位数加法的知识建构。</p><p>边操作边引出一系列的算式：7+6=13 13+21=34 34+25=59 59+14=73 73+18=91 ，将百以内的加法进位的不进位的柔和在一起，完成知识的建构过程。另由于第一个加数是前一题的结果，一方面增加学习数学的兴趣；另一方面增强对每一题负责的信心，从小进行责任感的培养很有好处，这样的知识展开过程，三维目标地落实已很完美。</p><p>二、操作小棒，体验两位数加两位数的方法。</p><p>操作“13+21=34 34+25=59”时，通过21该怎样放？（1根小棒放在哪里？2根小棒放在哪里？）体验：相同数位对齐。在操作的过程中紧紧抓住“59+14”从个位加起，个位上“9+4”得13，“十”放到十位，做个“放”的动作，“3”放在个位；通过操作小棒，再通过将一捆（十根）小棒拿在手中放到十位的“徒手”动作，尔后变成在竖式中怎样把动作表达出来，</p><p>59</p><p>+14 ，通过一系列地动作，增加了“个位满十向十位进一”的体验。</p><p>3</p><p>在竖式书写时又采用先尝试着写，不管对与错，妥与不妥突出以学生为主，然后再在教师，优秀学生的指导下书写竖式，这样一个由感性到理性的过程体验，许多学生情不自禁地把“个位满十向十位进一”的书写方法学会了，“进一”的含义也搞懂了。</p><p>三、活用方法，解决遇到过的实际问题。</p><p>1、上节课遇到过的：二（1）36人二（3）35人两班能合乘准乘70人的一辆车吗？要求先讨论后自行解决。</p><p>2、小明与爸爸参观海洋馆，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸共花去多少钱？</p><p>3、 18</p><p>+81 你能象左边那样写出两个数相加，得数是99的竖式吗？</p><p>99</p><p>两位数加两位数进位加 来自数学网的精品推荐。pkg/评课稿</p>
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