《点图与数》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《点图与数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《点图与数》教学设计教学内容：《点图与数》新教材二年级第一学期P72</p><p>教学目标：</p><p>1. 初步认识平方数，知道两个相同因数相乘的积就是平方数。</p><p>2. 通过动手操作观察，知道平方数的点图都能摆成正方形点图。</p><p>3. 通过动手操作探究，知道一个平方数的4倍仍是个平方数。</p><p>4. 通过操作演示，初步感知从1开始连续单数的和与平方数之间的关系。</p><p>5、培养学生的观察能力、推理归纳能力和空间想象能力。</p><p>教学过程：</p><p>一、初步认识平方数，知道两个相同因数相乘的积就是平方数。</p><p>（一）观察乘法算式，引出平方数</p><p>45= 20 99= 81 64=24</p><p>37= 21 84=2023=12</p><p>22= 4 36=2023= 9</p><p>52=10 74=2023=25</p><p>（1）找一找，哪些算式有共同点？</p><p>（2）小结：有什么共同特点？（都是两个相同因数相乘板书）</p><p>（3）我们把这样相同因数相乘得到的积叫做平方数。</p><p>（二）巩固平方数</p><p>1、举例：还知道哪些数也是平方数。</p><p>小结：两个相同因数相乘的积叫做平方数。</p><p>2、判断：下列数中哪些是平方数？</p><p>2023 49 22 6 16</p><p>小结过渡</p><p>二、通过探究，知道平方数的点图都能摆成正方形点图。</p><p>要求：下面哪些数的点图能摆成正方形点图。</p><p>1、3、4、5、9、10、16、</p><p>(1) 学生操作观察</p><p>(2) 结论：平方数的点图能摆成正方形点图。</p><p>(3) 观察正方形点图的个数：横行、竖行都是2，都是3 ，都是4</p><p>◆您现在正在阅读的《点图与数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《点图与数》教学设计小结过渡</p><p>三、理解一个平方数的4倍仍是个平方数</p><p>要求：你们手里有老师发给你们的正方形点图，请你先找到1的点图，摆一摆看至少要几个1的点图就能摆出一个新的正方形点图。（4个）</p><p>学生操作：</p><p>继续探究 ：（至少要几个4或9或16的点图就能摆出一个新的正方形点图？）</p><p>发现了什么？（一个平方数的4倍仍是个平方数）</p><p>小结过渡</p><p>四、通过操作演示，初步感知从1开始连续单数的和与平方数之间的关系。</p><p>1、出示1的点图，</p><p>问：至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。（学生操作）</p><p>1+3=4</p><p>2、4的点图</p><p>问：至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。</p><p>1+3+5=9</p><p>3、9的点图</p><p>问：至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。</p><p>1+3+5+7=16 （问：你怎么很快知道？）</p><p>4、16的点图</p><p>1+3+5+7+？ （老师不摆了，请你闭起眼睛想一想）</p><p>发现了什么吗？ （不要求学生说得非常到位）</p><p>结论：从1开始，连续的单数相加，所得的和，一定是一个平方数。</p>
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