北京版小学二年级数学上册《认识厘米和米》教学设计
<p>教学目标：</p><p>1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。</p><p>2、联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念。</p><p>教学重难点：</p><p>1、体会统一长度单位的必要性。</p><p>2、认识厘米，初步建立厘米的长度观念。</p><p>教学准备：</p><p>透光直尺、铅笔、课件。</p><p>教学过程：</p><p>一、情境导入，体会统一长度单位的必要性。</p><p>1、同学们你知道课桌有多长吗？</p><p>2、估测</p><p>学生用手比一比，说一说。</p><p>3、实际测量</p><p>刚才同学们用手比划了课桌的长，想想看，还能用其他方法说明课桌有多长吗？（用东西测量）</p><p>学生选用身边的东西测量课桌。</p><p>4、交流讨论</p><p>请同学们说一说，刚才你们是用什么东西来测量课桌，它有多长？</p><p>（用数学书，它有3本数学书这么长；用铅笔有4个铅笔盒这么长）</p><p>5、设疑启思</p><p>真奇怪了，同样长的桌子，大家量的结果为什么不一样呢？</p><p>（用的测量工具不一样，有的长，有的短，所以结果就不一样了）</p><p>6、小结</p><p>原来每个人用的测量工具不一样，标准也就不一样，所以测量所得的结果也就不一样。要想有一个统一的测量结果，就要有一个统一的标准，我们最好用什么来测量呢？</p><p>（尺子）</p><p>二、认识直尺。</p><p>1、观察尺子，尺子上有什么？</p><p>2、交流汇报：认识刻度线</p><p>（1）尺子上有许多小道道，这些小道道叫刻度线。</p><p>（2）读数字。</p><p>问：这些数中，哪个是最小的？</p><p>0可以表示什么？</p><p>（3）尺子上还有什么？</p><p>cm表示什么？ （厘米）</p><p>用手写一写。</p><p>（4）找一找自己的尺子上，有没有cm</p><p>三、认识1厘米。</p><p>1、看屏幕，从0到几是1厘米？</p><p>判断：只有从0到1是1厘米？</p><p>2、说说：从几到几是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。</p><p>3、找到刻度3，说说从几到几是1厘米？</p><p>4、拿出自己的尺子，找一找，从几到几是1厘米。</p><p>5、闭眼想一想1厘米有多长？</p><p>哪些物体有1厘米长？（指甲宽约1厘米）</p><p>用两个手指比一比1厘米的长度。</p><p>四、认识几厘米。</p><p>1、看课件，说说红条长度是几厘米？</p><p>2、指名回答。</p><p>1个厘米，2个1厘米</p><p>3、练习</p><p><p>4厘米里面有（ ）个1厘米。</p><p>7 cm里面有（ ）个1厘米。</p><p>5个1厘米是（ ）厘米。</p><p>6cm 里面6个（ ）。</p></p><p>五、总结：这节课你学会了什么？</p><p>板书： 厘米 cm</p>
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