届广西柳州市高中毕业班10月月考文综政治试卷（解析版）
题型：选择题※难度：一般
<div><div><p>【题目】滴滴与优步是两大知名的网约车平台。2016年8月1日，滴滴出行宣布与优步全球达成战略协议。滴滴出行收购优步中国的品牌、业务、数据等全部资产，在中国大陆运营。滴滴与优步两大网约车平台的合并（ ）</p><p>①有利于减少彼此间的消耗，实现资源合理配置 </p><p>②有利于增强企业的规模优势，提高市场竞争力 </p><p>③表明我国企业“走出去”的步伐在不断加快 </p><p>④说明竞争是没有出路的，合作才能实现双赢</p><p>A. ①② B. ③④ C. ②④ D. ①③</p><p> </p></div></div>
<div><p>【答案】A</p><p>【解析】滴滴与优步属于同行业两大企业，其合并是企业强强联合的表现，有利于减少彼此间的消耗，实现资源合理配置，能够增强企业的规模优势，提高市场竞争力，①②符合题意；这是国内企业合并的体现，不是“走出去”的表现，③不符合题意；企业间必须加强竞争才能不断进步发展，④错误。故本题答案选A。</p></div>
题型：选择题
※难度：一般
<div><div><p>【题目】老子和贝克莱都是世界著名的思想家。老子提出“道生一，一生二，二生三，三生万物”；贝克莱提出“物是观念的集合”。这两种思想的共同点是</p><p>A. 都承认客观事物及其整个世界依赖于人的主观精神</p><p>B. 都探究和回答了思维和存在何者为本原的问题</p><p>C. 都承认客观精神是世界的主宰和本原</p><p>D. 都探究和回答了思维和存在是否有同一性的问题</p><p> </p></div></div>
<div><p>【答案】B</p><p>【解析】材料描述了老子的道法自然观点，它是道家的核心思想，即规律产生于事物自身的发展趋势，是一种唯物主义思想，认为世界的本源是物质的东西，而贝克莱物是观念的集合的观点是认为人的观念是世界的本源，是主观唯心主义思想，因此老子和贝克莱的观点分别是唯物主义和唯心主义，其共同点是都探究和回答了思维和存在何者为本原的问题，B正确；A是主观唯心主义思想，不是两者的共同点，排除；C是客观唯心主义思想，不是共同点，排除；两者的观点都没有对世界是否是可知的进行说明，④不符合题意。故本题答案选B。</p></div>
题型：选择题
※难度：一般
<div><div><p>【题目】2016年8月16日凌晨，被命名为“墨子号”的中国首颗量子科学实验卫星开启星际之旅。请回答第题。</p><p>【1】我国以传统文化中的代表人物或标志性符号来命名航天器或空间探测器，是近年来的一个常见做法，因此我们在太空中真的看到了“嫦娥”、“悟空”、“墨子”。这一做法</p><p>①是对我国传统文化的完全肯定</p><p>②践行和培育了社会主义核心价值观</p><p>③充分体现出我们的文化自信</p><p>④有利于唤起国人对传统文化的关注</p><p>A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ③④</p><p>【2】“墨子号”量子科学实验卫星承载着率先探索星地量子通信可能性的使命，并将首次在空间尺度验证量子理论的真实性。这说明</p><p>①实践是有意识有目的的能动性活动</p><p>②服务和指导实践是认识的最终目的</p><p>③实践是检验认识真理性的唯一标准</p><p>④实践是获取认识的唯一途径和来源</p><p>A. ①② B. ②④ C. ①③ D. ③④</p><p> </p></div></div>
<div><p>【答案】</p><p>【1】D</p><p>【2】C</p><p>【解析】</p><p>【1】材料描述了我国的科研探索工具充分利用传统文化元素来进行命名，这体现出我们的文化自信，展示中华文化的魅力，有利于唤起国人对传统文化的关注，③④符合题意；对传统文化不能完全肯定，①错误；材料中的“嫦娥”、“悟空”、“墨子”等文化元素与社会主义核心价值观没有内在联系，②不符合题意。本题答案选D。</p><p>【2】通过科学实验探索来验证科学理论的真实性，体现了实践是检验认识真理性的唯—标准，③符合题意；“墨子号”量子科学实验卫星承载着率先探索星地量子通信可能性的使命，这体现了实践是有意识有目的的能动性活动，①符合题意；材料描述的是进行科学探索来证明理论的真实性，因此并没有体现认识服务于实践，②不符合题意；获取认识的途径有直接经验也有间接经验，④错误。本题答案选C。</p></div>
题型：探究题
※难度：一般
<div><div><p>【题目】最近，《长江经济带发展规戈目纲要》(简称《规划纲要》)正式印发，这是推动长江经济带发展重大国家战略的纲领性文件。</p><p>材料一：长江经济带建设将以长江黄金水道为依托，发挥上海、武汉、重庆的核心作用，以沿江主要城镇为节点，构建沿江绿色发展轴。突出生态环境保护，统筹推进综合立体交通走廊建设、产业和城镇布局优化、对内对外开放合作，引导人口经济要素向资源环境承载能力较强的地区集聚，推动经济由沿海溯江而上梯度发展，实现上中下游协调发展。</p><p>材料二：自我国提出建设长江经济带的战略构想以来，各地区多措并举，在拉动基础设施一体化、新的产业发展、就业等方面取得众多成就。但是，我们也应看到，各地“多头管理"，关联性不足。缺少统一协调；部分省市还在保留带有保护本地产品销售的政策规定，通过行政手段搞不公平竞争；一些地方对原有经济园区“开而不发"，当前又借长江经济带建设之名扎堆规划备类新园区；产业转移过程中经济发展与环境保护失衡，环境信息不透明……。</p><p>(1)结合材料一，运用“加快转变经济发展方式"的知识，分析材料中的措施对推动长江经济带建设的意义。</p><p>(2)结合材料二，运用政治生活知识，谈谈相关地方政府应如何解决材料中存在的问题。</p><p> </p></div></div>
<div><p>【答案】（1）(共14分) ①推进产业布局优化，有利于促进产业转型升级，推进经济结构战略性调整；（3分）②统筹推进综合立体交通走廊建设，推进对内对外开放合作，实现上中下游协调发展，有利于推进区域合作，统筹区域发展；（3分）也有利于促进资源优化配置，提高资源的利用率和效益。（2分）③构建沿江绿色发展轴，突出环境保护，有利于推进生态文明建设，节约资源和保护环境，增强可持续发展能力；（3分）④推进城镇布局优化，有利于推动城乡发展一体化，推进中国特色城镇化建设。（3分）（其他符合题意可酌情给分）</p><p>（2）（共12分）①树立正确的政绩观，整体规划，加强协调；②组织社会主义经济建设，打破行政垄断，有效发挥作用；③推进生态文明建设，推进信息（政务）公开，增强透明度；④审慎用权，坚持科学决策、民主决策和依法决策，避免重复建设。（每点3分，答出四点共12分，其他符合题意可酌情给分） </p><p>【解析】（1）本题要求考生结合材料一，运用“加快转变经济发展方式"的知识，分析材料中的措施对推动长江经济带建设的意义。解答意义类要遵循由小到大，由直接到间接，由微观到宏观，由近及远的原则，做到思路清晰 。解答意义类题目要紧扣材料，结合党和国家的方针政策，体现时代性。 意义要多答，力求准确全面，体现一定的综合性。本题中，考生可以从产业转型升级、资源优化配置、统筹区域发展等角度进行组织答案即可。</p><p>（2）本题要求考生结合材料二，运用政治生活知识，谈谈相关地方政府应如何解决材料中存在的问题。解答本题考生首先要明确材料中反映的问题都有哪些，然后，针对这些问题再回答出采取的措施。材料中反映的问题主要有垄断问题，政府信息不公开问题，政府决策等方面的问题。针对这些问题，要求政府树立正确的政绩观，不断推行政务公开，坚持科学、民主、依法决策，同时履行好自己的职能。</p><p>【考点定位资源优化配置、转变经济发展方式、政府职能、政务公开、坚持科学、民主、依法决策</p><p>【解题方法】意义类解答题的解题方法：</p><p>（1）回归教材法。</p><p>回归教材法即主要根据课本基础知识（直接的、间接地）来解答题目的设问。课本基础知识是高考命题的重要依据，命题者总是想通过这个题目考查学生相应知识和运用能力。因此，回归教材应该是解题的一个重要切入口，意义类高考题也不例外。看到一个意义类题目，学生首先应该思考，教材上关于本题目的内容有哪些？有些意义类题目本身在教材上就能直接找到答案，而有些意义类题目教材上虽然没有具体阐述，但学生也能从教材有关基础知识中找到解题的切入点。</p><p>（2）材料分析法</p><p>材料分析法，也称内容分析法，即根据设问和材料内容反映的方面作出对应分析。意义类高考题一般都是在一定的背景材料下设置问题的，而背景材料呈现的事件、材料中所采取的措施或对策等，往往又蕴含着有关要求学生分析的“意义”的丰富信息。因此，材料分析是解答意义类高考题的一个重要切入口。学生在答题过程中有必要对材料高度重视，进行仔细阅读，甚至逐句分析，抓住材料中的关键词、关键句，充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点，加以分析、归纳、提炼，再组织成完整的答案。</p><p>（3）角度分析法:</p><p>日常生活中，人们对同一个事件、同一种措施或同一套方案，从不同的角度看，往往能发现其独特的意义与特有的影响来。因此，找准角度也就成了解答意义类高考题的一个切入口：从这个角度看，具有哪些意义？从那个角度看，又具有哪些意义？特别是对那些开放性比较大，综合性比较强的意义类题目，更加需要学生能在解答过程中注意找准角度，并从不同的角度分析意义，角度找得越准、越全面，答题的全面性和准确性也就越高。</p><p>（4）明确对象法</p><p>明确对象法也称客体分析法，即受它“意义”对象，分别所具有的意义。学生在分析意义类高考题时，通常也需要把题目要求我们进行分析的事件、措施或对策等放在与人（或与人有关的事）的关系当中来考察，即考虑对“谁”有意义？这也是解答意义类高考题的一个常用方法。意义类考题中常用对象主要有：对国家的意义、对企业（经营者）的意义，对个人（经济生活中有劳动者、经营者、消费者、农民，政治生活、文化生活中有公民）的意义。有时还可以把对象的范围扩大，如对市场、资源、农业、产业结构、社会等具有的意义。</p><p>（5）范围分析法</p><p>范围分析法是解答意义类试题的常用方法。意义类试题总是通过背景材料呈现事件、采取的措施或对策等，总是在一定的范围内的、具体的，其所起的作用或带来的影响也往往是在一定的范围内的具体的。因此，在解答意义类题目时可结合具体的范围来进行分析。在具体答题的过程中，一般可考虑两个范围：一是内容（或知识）范围，把问题分解成“经济”意义有哪些（经济意义的思考：对国家意义如落实科学发展观，提高自主创新能力，建设创新型国家、统筹城乡发展、推进社会主义新农村建设、提高综合国力，调整经济结构、完善社会主义市场经济、促进小康社会经济发展等。对企业生产意义如：正确的经营战略、竞争优势、良好的企业信誉和形象、提高自主创新能力、转变经济发展方式，推动产业产品结构优化升级、扩大内需、加强经济交往、提高经济效益等。对消费者生活的意义如：提高生活水平、增加收入、生活质量、刺激消费、全面小康、权益保护等）、“政治”意义有哪些（政治意义的思考：对国家意义如巩固制度，健全民主法治，发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明、政治稳定等。对政党、政府的意义如科学发展观、中共执政地位、党群关系、党的建设、提高党的执政能力和执政水平、科学执政、民主执政、民主执政、依法执政等；政府职能、依法行政、科学决策、民主决策、审慎用权、树立权威等）、“社会”意义有哪些（如社会秩序的稳定、和谐社会等）、“文化”意义有哪些（文化意义常用语：为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持；提升我国的文化软实力，增强综合国力；优秀文化丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展；文化的继承、发展、创新；发扬爱国主义、培育民族精神；落实科学发展观，建设社会主义先进文化）等子问题来分析；二是区域范围，主要考虑“国内”意义有哪些、“国际”意义（又可分成“地区”意义和“世界”意义）有哪些。当然，有些题目可能只要求我们从某一个范围进行分析就行，而有些题目需要把两种范围结合在一起综合分析。</p></div>
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