中班音乐教案及教学反思《加油干》
<p align="center"><span style="font-size: 12px;">查找：中班音乐教案及教学反思《加油干》PPT课件</span></p><p>活动目标：</p> <p>1、尝试用肢体动作表现歌曲，感受歌曲明快、有力的特点。</p> <p>2、初步学习用打击乐器为歌曲伴奏，体验合作带来的快乐。</p> <p>3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。</p> <p>4、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。</p> <p>5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。</p> <p>活动准备：</p> <p>1、幻灯片(农民伯伯图片、人们劳动的图片)、钢琴、音乐伴奏、信三封。</p> <p>2、节奏谱、乐器(大鼓、铃鼓、圆舞板、双响筒)。</p> <p>3、幼儿已学会唱歌曲《加油干》。</p> <p>活动过程：</p> <p>一、(听音乐旋律入场)谈话导入。</p> <p>(展示农民伯伯幻灯片)他是谁?(文章出自.屈老师教案网)老师今天收到了农民伯伯寄来的一封信(出示一封信)，我们一起来看看吧!</p> <p>二、用肢体动作表现歌曲。</p> <p>1、打开信封念信内容。</p> <p>2、播放幻灯片，让幼儿感受劳动的场面。</p> <p>(1)他们在干什么?</p> <p>(2)对，他们都在劳动，让我们唱着《加油干》一起为这些辛勤劳动的人们加加油吧!——边播放图片边放伴奏。</p> <p>小结：你们唱得真带劲儿!人们把劳动时发出的这种整齐、有力的呼号声称为劳动号子，劳动号子叫的越响，越用力，劳动就越起劲儿。</p> <p>3、用肢体动作表现歌词。</p> <p>提问：</p> <p>(1)你觉得这首歌里哪一句唱的最有劲儿?——加油干呀么嗬嗨!</p> <p>(2)你可以用什么动作来表现?</p> <p>(3)你还喜欢哪一句?——戚哩哩哩，嚓啦啦啦，嗦罗罗罗，呔。</p> <p>(4)这一句是什么感觉?</p> <p>(5)我也喜欢这一句，那可以用什么动作来表现呀?</p> <p>4、配乐加动作表现歌曲。</p> <p>师：</p> <p>(1)那我们把刚才的动作加进去，一起来表演一次。——播放伴奏</p> <p>(2)嗯，表现的还不错，如果能合着节拍来表演会更好，我们再来试试</p> <p>三、用乐器表演歌曲.</p> <p>1、展示第二封信内容。</p> <p>2、出示乐器，让幼儿认识乐器。</p> <p>师：哇，这么多的乐器啊!这是铃鼓(教师示拍一下)，这是……还有呢(出示节奏谱)。</p> <p>3、出示加油干的节奏谱，引导幼儿观察、徒手练习。</p> <p>(1)你发现了什么?这个铃鼓表示什么意思?</p> <p>(2)这里铃鼓是不发出声音的，那有什么办法可以使铃鼓不发出声音?我们来试一试。(三种乐器节奏都让幼儿徒手拍一次)。——钢琴伴奏。</p> <p>(3)除了铃鼓，还有什么乐器?——引导幼儿双响筒和圆舞板是在一起的，表示要一起合拍。</p> <p>4、幼儿拿乐器小组表演。</p> <p>(1)想不想来当一次小小演奏家(想)。——引导幼儿听清要求。</p> <p>(2)好，现在请你去选一样你喜欢的乐器看好标志坐在一起。</p> <p>(3)请铃鼓组来试一试，注意看图谱哦。其他小演奏家要保管好自己的乐器，跟老师一起来唱。——三种乐器分别练习拍一次。——钢琴伴奏</p> <p>5、幼儿集体完整表演。</p> <p>师：我们看着图谱一起来合作一下——提醒幼儿注意看图谱。</p> <p>6、师幼合作表演。</p> <p>师：(出示大鼓)哇，老师也有礼物哦，我们一起来演奏吧!——播放伴奏第二次表演。</p> <p>7、幼儿交换乐器表演。</p> <p>师：小演奏家想玩下其他乐器吗?找一个朋友来交换并按地上的乐器标志坐好。</p> <p>8、师幼再次完整表演。</p> <p>师：好，我们的演奏马上就要开始了，准备好了吗?——播放伴奏表演</p> <p>四、出示第三封信。</p> <p>1、农民伯伯又来信了，让我们一起来听听。农民伯伯说：孩子们，你们演得真好听!春天来了，我们要春耕播种了，想邀请你们为我们加油、鼓劲儿，好吗?</p> <p>2、让我们带上我们的乐器一起出发吧!——边唱边演奏(放伴奏带)</p> <p>活动反思：</p> <p>节奏乐“加油干”大家肯定非常熟悉，是一首劳动号子曲，这首乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美。为了更好地将节奏乐和劳动的音乐融合，我根据我班幼儿节奏乐发展的实际情况，并从孩子的兴趣点出发，设计了此次活动。</p> <p>整个活动，我以幼儿的需要为主导，以一定的情境为依托，以互动的过程为支撑，以丰富的情感为内驱力，将活动推向高潮。整个课堂表现出了活泼、轻快的气氛，课堂民主、平等，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。</p><br />
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