中班数学详案教案及教学反思《小兔做客》
<p align="center" style="text-align: left;">设计思路</p> <p>根据中班幼儿的认知经验和生活经验，本次活动采用分组教学的形式，以故事"小兔做客"为主线，围绕小兔去好朋友小熊家做客而展开，在"小兔去做客"的路上，引导幼儿进一步了解各种公共设施的作用(电话亭、废物箱等)，拓展和提升幼儿的已有经验;在"小兔回家迷路了"的情节中，引导幼儿学习解读路线图，鼓励幼儿尝试用逆向思维思考，帮助小兔找到回家的路线。这既是对幼儿记忆能力和思维能力的挑战，也是对学习方法的挑战。</p> <p>活动目标</p> <p>1.观察并记住小兔做客的路线，尝试逆向排序，帮助小兔找到回家的路。</p> <p>2.大胆表达，进一步了解各种公共设施与人们生活的关系。</p> <p>3.发展目测力、判断力。</p> <p>4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。</p> <p>5.发展幼儿逻辑思维能力。</p> <p>活动准备</p> <p>1.经验准备：幼儿对周围常见的公共设施有初步的了解。</p> <p>2.材料准备：多媒体课件，幼儿人手一份操作材料(小兔回家的路线图、各种公共设施的小图)。</p> <p>活动过程</p> <p>一、情景导入，引出话题秋天到了，小熊家的苹果丰收了，小熊想和好朋友小兔一起分享，于是就打电话给小兔："喂喂喂，小兔你好，我家的苹果丰收啦，我想请你来做客。"小兔高兴极了："谢谢小熊，可是我不认识你家，怎么去呢?"小熊说："从你家出发，经过废物箱、超市、电话亭，很快就能到我家了。"小兔牢牢地记住小熊的话，很快到了小熊的家，两个好朋友玩得真高兴。(出示PPT)小兔为什么这么高兴?小兔去小熊家的路上会经过哪些地方?(幼儿说不出的话，可出示第三张PPT提醒他)</p> <p>二、讲述故事，理解情节，拓展经验</p> <p>1.了解电话亭的作用。</p> <p>(1)时间过得真快，太阳下山了，小兔要回家了。可是它忘记了小熊的话，有点迷路了。小兔走呀走，先经过了哪里，你是怎么看出来的?生活中你在哪里看到过这样的电话亭?</p> <p>(2)小兔给小熊打电话会说什么?</p> <p>小兔在电话亭里打电话给小熊："小熊小熊，我迷路了，我在电话亭里，接下来再怎么走呢?"小熊说："笔直往前走。"什么是笔直往前走?小熊的话是什么意思呢?</p> <p>2.了解超市、废物箱的作用。</p> <p>(1)小兔听了小熊的话，来到了哪里呢?</p> <p>(2)你们认识上面的字吗?"世纪联华"是什么地方?超市里有什么?你到超市去买过什么东西?走了那么久，你猜猜看小兔可能会进去买什么?</p> <p>(3)小兔喝完了水，空瓶子该怎么办呢(点击画面，出现"废物箱")?</p> <p>3.了解人行横道、红绿灯的作用。</p> <p>(1)小兔现在经过了什么地方，为什么要停下来?</p> <p>(2)马路上为什么要有红绿灯?</p> <p>(3)小兔什么时候才能过马路?</p> <p>(重点引导幼儿讨论黄灯的作用。)</p> <p>4.了解车站路牌的作用。</p> <p>小兔来到了哪里，应该坐哪一辆公交车呢?(疑问：PPT上好像没有车站?)</p> <p>三、人人操作，集体验证</p> <p>1.继续讲述故事，回忆情节。</p> <p>(1)小兔要回家了。小兔为什么不高兴?</p> <p>(2)小兔去小熊家的路上经过了哪些地方?</p> <p>2.师生共同解读画面(操作材料)。</p> <p>(1)图片上有什么?箭头表示什么意思?</p> <p>(2)操作要求：小兔从小熊家出发，沿着箭头的方向前进，她先经过哪里，再经过哪里，最后回到自己的家。请你按照箭头指示的方向有顺序地为小兔做一张路线图。</p> <p>3.幼儿自主操作，教师巡回指导。</p> <p>幼儿操作时，多媒体上可以出示小兔去做客的路线图，帮助幼儿记忆路线--逆向思维。</p> <p>4.分享交流，集体验证。</p> <p>交流：小兔按照箭头的提示回到了自己的家，说说她都经过了哪些地方?</p> <p>小兔安全地回到了自己的家，谢谢你们的帮忙。原来，只要记住出发时的路线，动动脑筋，反过来想一想，就能找到回家的路线。(小结再斟酌一下。)</p> <p>活动反思</p> <p>一、教学目标与内容明确、适宜，体现较好的价值取向整个活动在关注幼儿获得知识的同时，更多地指向将学习内容与实际生活紧密连接，即"进一步了解各种公共设施与人们生活的关系";注重幼儿能力的发展，即"观察并记忆小兔做客的路线，尝试进行逆向排序";培养幼儿的社会性情感，即体验做客的快乐和帮助小兔找到回家路线(助人为乐)的快乐;同时，还感受到了思维活动的乐趣。本次活动体现了目标与内容的"整合性""发展性"。</p> <p>二、教学过程较好地体现了"双主体性"整个活动教师能关注幼儿的学习方式。为幼儿提供了人手一份操作材料，让幼儿在"帮助小兔回家"的情景中动手操作、自主建构。在活动中，教师能适度采用角色扮演、及时小结、操作体验等多种方式引导幼儿积极迁移生活经验、拓展认知经验，尤其是最后环节通过个别指导与集体验证的两种方式，使不同能力的幼儿在个体操作与集体交流中感知、运用"逆向思维"的排序方法。</p><table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"><tbody> </tbody></table>
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