幼儿园大班语言教案：春天是一本书
<p>教材分析：</p><p>写春天的诗歌也许是成千上万，而把出天写成一本“书”，却是非常难得，诗歌用比喻的方法描绘了春天的万物复苏，绚丽多姿，生机盎然，它是一首孩子们眼里的春天之歌。这支歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽，大自然的神气，字里行间充满着对大自然的挚爱，对美好生活的向往。</p><p>活动目标：</p><p>1．帮助幼儿理解诗歌表现的春天趣味，重点掌握诗歌中比喻手法的运用。</p><p>2．引导幼儿运用各种方式感受春天的美，激发他们热爱自然的感情。</p><p>3．初步体会歌唱与诗歌两种不同方式所表现的春天的异同。</p><p>活动准备：</p><p>1，配乐朗诵的磁带，录音机。</p><p>2，带幼儿运用各种感官，去寻找春天。</p><p>活动过程：</p><p>一、出示背景图，谈话导入：</p><p>师：“今天，老师给小朋友带来了一幅美丽的风景画，想欣赏欣赏吗？”</p><p>幼：想。</p><p>创创：“哇，真美呀，我知道是春天。”</p><p>师：“对了，这是幅春天的图画，话上都有些什么呀？谁能用好听的话语，来告诉大家？”</p><p>科科快速地举起小手说：“有绿绿的小山和黄澄澄的腊梅花。”</p><p>睿睿：“那不是腊梅花。”</p><p>师：“谁知道种在田野里的，大片大片的是什么花呀？”</p><p>磊磊：“我知道，那是油菜花，我家门前就有。”</p><p>孩子们依次说出了，画上的春景，并且都用上了叠词：清清的河水，红红的小花，绿绿的柳树，五颜六色的花朵等。</p><p>分析：让孩子们先仔细观察大幅的图画，给孩子们一个“绿意”，让其很快地进入到了回忆春色景物之中，他们运用到了，平时在户外活动时和老师一起学习的词汇，说明孩子们已经把老师教的词汇、语句内化成自身的需要了，这就是我们教育所追求的目标。</p><p>二、谈话总结，引出诗歌，理解诗歌。</p><p>1、师：“小朋友说得真好，把春天里的景物都描绘出来了。有一首诗歌就是来赞美春天的。”教师有感情的朗诵春天。</p><p>教师提问：“诗歌中，把春天比作了什么？”</p><p>幼儿：一本书。</p><p>师：“是一本什么样的书呢？”</p><p>一帆：“是一本会唱歌的书”（孩子们总是把就近听到的先说出来，这是短时记忆的表现。）</p><p>师：“还是一本什么样的书呢？哪个小朋友听清楚了？”</p><p>幼儿没有反应</p><p>师：“让我们用心仔细地听听。”（教师再诵读）</p><p>幼儿这次先后回答出了：春天是彩色的、会笑的、会唱的书，但是顺序还是错乱的，于是，我就按照诗歌的顺序，完整复述了一遍。</p><p>2、教师出示对应小图片，帮助幼儿理解诗歌。</p><p>教师再次朗诵诗歌，提醒幼儿听一听诗歌里为什么说春天是彩色的、会笑的、会唱的书。?</p><p>朗诵后师提问：为什么说春天是一本彩色的书？</p><p>幼儿陆续回答：</p><p>因为春天有，红的桃花，黄的迎春花，绿的柳树、白的梨花。</p><p>师提问：为什么说春天是一本会笑的书？</p><p>幼儿：小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。</p><p>刘炫：老师，小池塘的酒窝是什么呀？</p><p>师：你提的这个问题真好，我也刚想问一问呢？谁知道呀？（我故意说与翔翔的想法一样，调动了孩子们的积极性，翔翔感到很开心。）</p><p>创创：我知道，是一圈一圈的东西。（我知道，她说的是一圈一圈的水波。但是由于图画上的不够形象，通过我的指点孩子们好像明白了些许，但我想在课后不，我还是找机会带孩子们一起做个小试验，把水纹的问题理解一下。）</p><p>师提问：为什么说春天是一本会唱的书？</p><p>幼儿：因为有春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它们都能发出声音。</p><p>3．教师与幼儿一起学习诗歌，可采用分段学习与整体练习相结的方法，在幼儿熟悉诗歌后，让幼儿集体有感情地朗诵诗歌1—2遍，有表情地加上动作朗诵一遍。</p><p>三、尝试仿编诗歌</p><p>师：小朋友总结得真好，那么春天还有谁会来唱歌呢？请你们互相讨论一下，然后试试用诗歌里的方法来高诉大家好吗？</p><p>幼儿互相讨论，我走动倾听，有目的的引导。请科科示范道：春天是一本会唱的书，小鸟喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。</p><p>有了一个正确的引领，一得小朋友也快速的举起了小手：“春天是一本会唱的书，</p><p>小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。</p><p>……</p><p>师：小朋友还有很多想说的对吗？我们可以在活动结束后把自己想说的画下来，让后编成诗歌朗诵出来好吗？</p><p>活动分析：诗歌《春天》这首诗歌机构工整而统一，语言优美而不乏生动，描绘出了自然界万物之间亲密的联系，很适合大班幼儿进行欣赏学习和仿编活动。该诗的模式，也易于孩子们在生活中进行再创编活动。我将在接下来的日子里，通过散步带领幼儿到户外去找春天，用眼睛、鼻子、耳朵、手去感觉春天，尽可能给予幼儿发言的机会，鼓励幼儿积极思考，想得和别人不一样，同时要注意把握诗歌的优美性，也可以针对幼儿发展水平的差异，能力强的编两三段，也可以组合在一起。</p>
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