活动案例：动物园的新成员――动物排队2
<p>活动目标：理解序数的意义</p><p>活动材料：</p><p>1、动物卡片4张（每种动物卡片各1张）</p><p>2、塑料支架4个（将卡片分别插在支架上）</p><p>3、《火车开来了》音乐 4种 动物头饰各一个</p><p>活动流程：</p><p>引入活动――游戏“动物排队”――游戏“按指令排序”――游戏“动物列车”</p><p>活动过程：</p><p>（一）引入活动：</p><p>幼儿闭眼睛，播放《火车开来了》音乐，提问幼儿听见了什么声音？看什么来了?一辆动物列车开来了（4张动物卡片分别插在支架上按序排列）</p><p>（二）展开部分：</p><p>1、游戏“动物排队”</p><p>①教师引导幼儿观察火车有几节火车厢（4节），引导幼儿从左到右的方向观察第一节车厢住的是什么小动物（河马），继续问幼儿第二、三节……</p><p>②教师改变小动物的排列顺序，引导幼儿说出动物的排列次序，如：火车上有几个调皮的小动物换了位置，引导幼儿按从左到右的方向说出小动物分别排在第几？从左边数长颈鹿排在第1节车厢，狮子排在第2节车厢……</p><p>③教师改变动物卡片的排列方向和顺序，重复进行活动。如：可以“从前到后”或“从右到左”进行排列。</p><p>2、游戏“按指令排序”</p><p>教师鼓励幼儿自己设计动物列车，可对幼儿提出相应要求：</p><p>①教师说出动物的排列方向和顺序，幼儿根据指令将自己的动物卡片按顺序摆放。如：从左到右第1个是x，第2个是xx……从前到后第4个是x，第1个是xx……</p><p>②教师任意说出一种动物，让幼儿按一定的方向说出它的排列次序。如：从前到后，xx排在第几？</p><p>③教师任意说出一个序数，让幼儿说出这是哪个动物的排列次序。如：从前到后排在第2的是谁？</p><p>（三）结束部分：</p><p>游戏“动物列车”：</p><p>请4名幼儿分别扮作4种小动物，并上前开动物列车，提问其他幼儿小动物分别排在第几，谁先答出问题谁来开动物列车。教师的提问要求可参考游戏“按指令排序”</p><p>（四）、活动延伸:</p><p>结合幼儿日常生活环境，教师引导到幼儿观察自己位置的排列顺序，或通过幼儿的不同排列位置进行排序游戏。</p><p>家长在日常生活中引导幼儿观察并说出身边一些事物的排列次序。</p><p>活动评析与反思</p><p>本活动适合4岁幼儿，4岁幼儿思维仍处于具体形象时期，理解抽象序数词有一定难度。本单元《动物园的新成员》是符号认知类的游戏，符号指的是抽象的具有代表性的一些信息，如字母、数字、汉字等。本单元的游戏活动主要是促进幼儿数概念的发展。我认真研究目标，充分利用本单元幼儿喜爱的动物材料，设计有趣游戏活动，针对《动物排队》活动，分析反思如下：</p><p>1、活动一开始，结合幼儿喜爱动物形象，教师充分利用幼儿拥有学具，创设情景动物列车开来了，引导幼儿参与活动，幼儿集中注意力较集中，“列车”上动物形象不但增加了幼儿兴趣，而且坐车也是幼儿已有经验，因此活动一开始幼儿便投入活动。</p><p>2、进一步展开，教师设计游戏“动物排队”，引导幼儿观察小动物的所在位置，是让幼儿首先整体感知序数的含义，游戏过程中教师一定要明确方向和顺序，如果方向不确定，幼儿心中就没有一个明确的目标，方向可从前到后或从上到下等。（教师明确方向时，注意幼儿对左右方向的理解，因为4岁的幼儿思维处于以“自我为中心”，只能相对辨别自己的左右，对于外界事物的左右，幼儿辨别起来有一定的困难，教师要注意这一点。）</p><p>3、 游戏“按指令排序”幼儿操作教具按教师要求给动物排序，教师可先给幼儿定一个基点，如小猴从左向右数，排在第一，其余小动物的顺序由幼儿自己确定。幼儿回答问题时，鼓励幼儿把话说完整，如：“按从左到右的顺序，xx排在第几？”</p><p>4、最后一个游戏“动物列车”幼儿扮作小动物进行排序游戏，幼儿情趣较高。因为幼儿在情景参与中在学习，集中注意力也较高。</p><p>本活动中的游戏，可让幼儿从整体感知，到部分操作，动静结合，幼儿在游戏中理解序数意义。另外，通过活动还要加强幼儿常规练习，由于本活动材料较多，要引导幼儿有序取材，首先将4种动物卡片（每种动物卡片各10张）分类按序摆放，并有序操作。另外，引导幼儿在现实生活中寻找序数，如自己的位置从一个方位确定排在第几。</p>
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