活动案例：小精灵到小镇――上学去
<p>活动背景</p><p>《小精灵到小镇》是图形发散类游戏。中班幼儿处理图形信息的特点是能处理的图形更加复杂，在认识几何图形能力中，他们能认识更多复杂的图形，而不再局限于简单规则的图形。更重要的是，幼儿能处理一些图形系统信息，如玩走迷宫游戏，学习简单的地图，并对此有着浓厚的兴趣。为更好的发展幼儿从不同角度思考来解决同一问题的发散思维能力，运用幼儿喜欢的情景游戏形式，我设计了本次活动。</p><p>活动目标</p><p>1.寻找两点之间的多条不同路线。</p><p>2.学习从多个角度思考问题。</p><p>活动准备</p><p>1.幼儿前期经验准备：理解“起点”、“终点”、“距离”、“路线”等概念。</p><p>2.教师环境准备：游戏规则提示板、用自制小桥围成3×3的正方形格子的游戏场景、小精灵布偶、大挂图一1张、大挂图二3张、彩笔、配乐磁带。</p><p>3.幼儿材料准备：图一1张、图二3张、彩笔、干净的湿抹布。</p><p>活动过程</p><p>1.音乐情景游戏《过小桥》，激发幼儿想象，充分调动积极性。</p><p>⑴教师：“上次小精灵带我们游览了热闹小镇，今天它想邀请我们去小精灵幼儿园参观，小朋友们一起去开开眼界，现在出发。”</p><p>⑵师幼一同随音乐走线。</p><p>教师：“呀！在我们的面前有一片湖水挡住了去路，湖面上有很多小桥，怎样过小桥呢？”</p><p>教师讲解提示板上《过小桥》的游戏规则：每位小朋友从“起点”到“终点”之间选择一条路线，路线要与他人不同，并且说出自己经过了几座小桥。</p><p>⑶幼儿按次序游戏</p><p>教学建议：步骤⑵教师需控制好时间，不能太长。步骤⑶教师可先做示范。过程中，有的幼儿会效仿前面小朋友走过的路线，教师要留意及时发现，适时地重申游戏规则，引导幼儿思维发散，想出自己独特的过桥路线。</p><p>2.范例讲解</p><p>⑴教师：“小精灵正在家里等着我们，现在我们坐上魔法车，倒数十个数就可以到达，十、九、八、七……”</p><p>⑵引出小精灵并展示大挂图一</p><p>教师拟声小精灵：“小朋友们好，我家在小脚丫区，这里的街道由一些小脚丫组成，一条街道就是一只小脚丫，我们要去幼儿园要经过4条街道，你们能找出从家到幼儿园的多种不同的路线，并用彩笔画出来吗？”</p><p>教学建议：教师可先做示范路线。</p><p>3.幼儿操作</p><p>⑴幼儿上桌取图一并观察：游戏图上有六幅同样的小图，除示范图路线，还要在其余每张小图上画出一条路线，并且每条路线要不同。</p><p>⑵幼儿使用彩笔，画错时可以使用小抹布。</p><p>⑶请幼儿说一说自己的路线是怎样走的,并互相交流。</p><p>⑷取大挂图二并依次观察这三张图，参照每张游戏图上不同的范例，用彩笔分别画出“从家到幼儿园”经过4支、5支、6支铅笔的不同路线，并说一说自己的行走路线。</p><p>教学建议：教师要提醒幼儿在完成图一后，检查走的路线是否都经过了4条街道（小脚丫），是否有重复路线。由于图二共有三张游戏图，并且难度有所加深，可根据幼儿能力，分两课节完成。</p><p>4.情景想象</p><p>师幼一同随音乐去参观小精灵幼儿园。</p><p>活动延伸</p><p>请幼儿注意观察生活中街道两旁具有明显特征的建筑物（如银行、饭店、邮局等）并且画下来，制成简易地图，设定起点与终点，找出两点之间多种不同的路线来。</p><p>活动反思</p><p>根据幼儿乐于想象的特点，采用动静结合的游戏形式进行主题活动，不仅符合幼儿的兴趣发展，更重要的是让他们了解到：原来走路也有这么多的学问。尝试用多种方式来解决同一问题，发散幼儿思维。在幼儿操作环节中，有的孩子画出重复路线，老师用只引导不指明的方法，把思考的空间留给他们，同时要求幼儿养成做事检查的好习惯；有的孩子会利用已画出的路线，找出与之相对称的另一条路线，思维特点很独特，给予了及时的鼓励。让幼儿在大家面前说一说自己是怎样走的，总结经验、互相展示，对每一个孩子来说也起到一个经验参考的作用。其中有一名幼儿介绍完自己的行走路线后，没有直接回到座位上，而是在课桌间绕着弯走，这个孩子看似很淘气，但是从另一个角度看，他是把自己已掌握的知识联系到实际生活当中：找到不同回到座位的行走路线。此次活动培养了幼儿多角度思考问题的能力。</p>
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