幼儿园小班语言教案：新来的小朋友
<p>设计意图</p><p> 幼儿年龄小，刚离开亲人来到幼儿园这个陌生的环境中，难免产生紧张、不安、焦虑等情绪。“新来的</p><p>小朋友”这首幼儿诗贴近幼儿的生活实际，句式的重复和节奏感更能吸引幼儿，尤其是诗的最后一句“不哭</p><p>不哭都不哭”更能引起幼儿的注意，特别适合刚入园的孩子学习,可以帮助小朋友尽快熟悉幼儿园的环境，</p><p>消除紧张情绪，帮助小朋友高高兴兴地来上幼儿园。</p><p>活动目标</p><p>1.喜欢学说幼儿诗，初步感受幼儿诗的语言美。</p><p> 2.根据诗的画面和内容，幼儿能够大胆连贯地表达。</p><p> 3.初步感知幼儿诗中反复句式的使用,学说幼儿诗。</p><p> 活动准备：新来的小朋友哭的视频、小熊敲鼓、小猫吃饭的场景、课件、音乐、《幼儿园里真快乐》</p><p> 活动重点：初步感知幼儿诗中反复句式的语言美。</p><p> 活动难点：感知幼儿诗的节奏，学说幼儿诗。</p><p>活动过程</p><p> 一、利用真实的“生活再现”情境，帮助幼儿萌发安慰新来小朋友的爱心</p><p> 师：新来的小朋友哭了，怎么办呢?(自由讲述)</p><p> 小结：小朋友都是有爱心的孩子，懂得去安慰小朋友了!对，“新来的小朋友，快不要哭!”</p><p> 二、幼儿“快乐感知”，初步感知幼儿诗中反复句式的语言美</p><p> 场景一：小熊敲鼓。</p><p> 师：你看，小熊在哭吗?“你看小熊也不哭”。</p><p> 场景二：小猫吃饭。</p><p> 师：你看，小猫在哭吗?“你看小猫也不哭”。</p><p> 小结：不哭不哭都不哭。</p><p> 三、教师示范朗诵幼儿诗，幼儿进一步感知、理解幼儿诗的节奏</p><p> 1.教师示范朗诵(动作示范、语气抑扬顿挫)。</p><p> 师：老师给小朋友带来一首好听的幼儿诗“新来的小朋友”。</p><p> 2.播放课件，师幼共同朗诵。(重点是节奏)</p><p> 师：大家和老师一起说幼儿诗，看谁的声音最好听!</p><p> 四、利用“快乐体验”情境，幼儿感受快乐的氛围。</p><p> 师：大家都是好朋友,我们一起跳舞吧!</p><p> 活动延伸</p><p> 音乐游戏：《找朋友》。</p><p> 附：新来的小朋友</p><p> 新来的小朋友，</p><p> 快不要哭!</p><p> 你看小熊也不哭，</p><p> 你看小猫也不哭，</p><p> 不哭不哭都不哭。</p><p>活动反思</p><p> 捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中曾说：一切知识都是从感官开始的。而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。为了激发幼儿的学习内在需要，我利用新来的小朋友哭的视频为幼儿创设一个真实的生活再现情境，把幼儿引入到身临其境的情境中去，从而刺激幼儿的感官，促使幼儿的内在情感因素产生共鸣，来激发和强化他们的求知欲望。</p><p> 在这种情境中我提出问题“新来的小朋友哭了，怎么办呢?”的时候，小朋友很自然地说： “抱抱他”</p><p> “亲亲他”“给他一块糖”“给他玩玩具”……从幼儿的回答中，可以看出通过这种真实的生活再现情境，唤醒了幼儿的已有经验，让幼儿回想起自己哭的时候成人的行为和举止，从内心引起了共鸣，这也说明这种情境创设很有效、很成功。</p><p>在这个环节中，有一个小朋友说出了“对不起”。虽然幼儿还不能恰当地运用，但是已经有了使用礼貌用语的意识。在以后的教育教学中，我会多一些礼貌用语的渗透，帮助幼儿培养文明的语言习惯。总之，孩子都很喜欢这首幼儿诗。</p>
页:
[1]