小班综合教案：小鸡小鸡在哪里
<p>一.活动背景</p><p>动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班</p><p>幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴</p><p>趣。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起</p><p>幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿</p><p>以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。</p><p>二.过程实录</p><p>(一)活动目标：</p><p>1．通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。</p><p>2．在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。</p><p>3．在游戏活动中，学会孵小鸡(撕贴)的方法。</p><p>(二)活动准备：·</p><p>1.各种小动物的胸饰人手-：一只。(小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫等)</p><p>2.与幼儿一起创设游戏情景“鸡窝”、“草地”、“花园”</p><p>3.蛋宝宝(椭圆形黄色蜡光纸)中间用缝纫机踩好小鸡的外形。剪好圆形、三角形、鸡</p><p>4．录音机：磁带《小小蛋儿把门开》，比较悠扬的乐曲一段。</p><p>(三)活动过程：</p><p>师：“小鸡一一”</p><p>幼：“哎一—”</p><p>师：“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗？”</p><p>幼：“好的一”</p><p>教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。</p><p>(评析：开始部分让幼儿以小鸡的身份进入角色，比较有效地产生“唤醒”的效果</p><p>儿的情绪振奋起来，精神集中起来。)</p><p>2.在游戏中学唱新歌《小鸡小鸡在哪里》。</p><p>(1)学对歌词。</p><p>师：“小鸡，我们来做个游戏好吗？”</p><p>幼：“好的。”</p><p>师：“小鸡小鸡在哪里？”</p><p>幼：“叽叽叽叽，在这里。”</p><p>师：“小鸡小鸡在哪里？”</p><p>幼：“叽叽叽叽，在这里。”</p><p>(2)学唱歌曲。</p><p>师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？”即用琴伴奏。</p><p>师：“小鸡小鸡在哪里？”</p><p>幼：“叽叽叽叽，在这里。”</p><p>师：“小鸡小鸡在哪里？”</p><p>幼：“叽叽叽叽，在这里。”</p><p>(评析：教师以鸡妈妈的口吻和小鸡对唱，富有情感，使幼儿感觉亲切，能进入更好地角</p><p>色，更好地调动幼儿的情绪情感。)</p><p>3．在游戏中拓展思路创编歌曲，体验</p><p>对唱活动的快乐情趣。</p><p>(1)玩游戏《捉迷藏》，借助胸饰创编歌曲。</p><p>师：“小鸡，我们来玩捉迷藏的游戏好吗？请你们躲在篱笆后面戴十二小动物的胸饰，变成</p><p>其它小动物，妈妈唱到谁，就请谁边唱边出来，好吗？”</p><p>(2)发挥想象，创编歌曲。</p><p>师：“我们生活中，除了刚才唱的小动物以外，还有什么小动物会叫呢？它是怎么叫的？”</p><p>幼儿讨论后回答。</p><p>幼A：老虎它会叫的。啊呜啊呜</p><p>幼B：山羊会绵绵叫。</p><p>幼C：小牛会牟牟叫。</p><p>幼D：大白鹅会冈冈冈地叫。</p><p>幼儿回答后，个别唱，集体答。</p><p>(评析：让幼儿想一想，说一说，编一编，唱一唱，引导他们积极思考，大胆唱出来。在</p><p>个别唱和集体唱的过程中，共享游戏的快乐及彼此的经验。）</p><p>4.变换角色，帮鸡妈妈孵小鸡。</p><p>（1）听音乐做律动小鸡慢慢长大。</p><p>(2)师：“小鸡们都长大了，我好高兴哦！那么你们能不能帮我做事情呢？”</p><p>幼：“能～”</p><p>师：“鸡棚里还有许多蛋宝宝，它们快要孵出来了，我们去帮助它们，让它们早点</p><p>出来，好吗？”</p><p>幼：“好的。</p><p>(3)教师讲解孵蛋的要求，幼儿学习孵蛋的方法。</p><p>(4)将孵好的蛋(小鸡)贴在背景草地上。</p><p>(评析：教师以角色的口吻和富有情感的语言，很好地调动了幼儿的积极性，充分发挥</p><p>了幼儿的主动性，又使幼儿体验了帮助别人的快乐。)</p><p>(四)延伸活动：</p><p>1.玩体育游戏“小鸡吃虫”。</p><p>2．绘画“可爱的小鸡”。</p><p>3.进行探索活动“想站立的蛋宝宝”。</p><p>三.活动评价</p><p>教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气</p><p>氛中学到了本领；：活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简单的说教，在自然而然</p><p>中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表</p><p>现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。活动中教师自身饱满、向上的情感</p><p>投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿情绪活跃，主动参与。如在师生对唱时，教师的</p><p>眼神、手势让幼儿对创编充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动发展的过程。</p><p> </p>
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