大班数学教案：比例的意义和基本性质
<p>教学目标：</p><p>1、使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，学会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。</p><p>2、认识比例的各部分的名称。</p><p>3、培养学生的观察能力、判断能力。</p><p>学法引导：</p><p>引导学生观察、讨论、试算，探究比例的意义和比例的性质。</p><p>教学重点：</p><p>比例的意义和基本性质。</p><p>教学难点：应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。</p><p>教学步骤：</p><p>一、铺垫孕伏</p><p>师：同学们，今天我们数学课上有很多有趣的问题等你来解决，希望大家努力。我们首先来解决两个问题。</p><p>（一）（出示）：1、王艳在文具店里用15元买了3本练习本，李丽用25元买了5本，谁买的本子便宜些？</p><p>（二）反馈：（1）谁买的本子便宜些？能简单地说说你的理由。</p><p>（2）还有别的方法吗？</p><p>（3）这两个比可以用一个什么符号将它们连起来？为什么？</p><p>（三）（出示）：2、3月10日下午2点，学校8米高的旗杆影子长5米，旁边一棵高120厘米的香樟树影子长75厘米，说出旗杆和香樟树与各自影长的比。（8：5、120：75）</p><p>这两个比能用一个等号连接起来吗？为什么？</p><p>二、探究新知。</p><p>（一）比例的意义。</p><p>1、老师：像15：3=25：5；8：5=120：75这两个式子，我们给它起了个新名字—∪例。那么你能说说什么是比例吗？</p><p>2、得出结论：表示两个比相等的式子，叫做比例。（板书课题：比例的意义）</p><p>3、完成“做一做”。</p><p>下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。（见书上“做一做）</p><p>4、试一试，5：81：5这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个朋友组成比例吗？</p><p>5、反馈：（1）你给5：8找的朋友是（），组成的比例是（），向大家介绍你用了什么方法找到的。</p><p>（2）想一想，能与5：8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？</p><p>6、师生小结：如果判断两个比能否组成比例，最关键是看什么？</p><p>（二）比例的基本性质。</p><p>1、认识比例各部分的名称。</p><p>（1）自学课本。</p><p>前几节课上，我们已经知道</p><p>，比中两个数分别叫做比的前项和后项。今天学习的比例中的四个数也有新名字，想知道吗？请看课本第二页是怎样给它们取名的。</p><p>（2）反馈：让学生看下面这些比例，说出它的外项和内项各是多少。</p><p>45：27=10：66：10=9：15</p><p>：=6：406：02=：</p><p>2、探究比例的基本性质。</p>
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