小学四年级口算乘法教案 标签：速算与巧算
<p><p> 教学目标： </p> <p> 1.使学生掌握有进位的两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。 </p> <p> 2.了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的术语“速度”含义。 </p> <p> 3.体会数学与生活是紧密联系，树立学好数学的信心。 </p> <p> 教学重点：掌握有进位的两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。 </p> <p> 教学难点：学生能够灵活的掌握口算方法。 </p> <p> 教学准备： </p> <p> 课件、口算卡片。 </p> <p> 教学过程： </p> <p> 一、回顾旧知 </p> <p> 1. 口算下面各题： (开火车形式回答) </p> <p> 12×3= 32×2= 20×3= </p> <p> 200×4= 120×3= 210×4= </p> <p> 2..说说12×3和120×3= 口算过程。 </p> <p> 生汇报完后，师小结算法。 </p> <p> 【设计意图：学生在三年级已经学过不进位的两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算，通过复习能更好地为进位乘法的口算学习作好铺垫。】 </p> <p> 3.引出课题：今天我们继续学习“口算乘法”。(板书：口算乘法) </p> <p> 二、探索新知 </p> <p> (一) .情景引入 </p> <p> 1. 师：同学们，秋天是个旅游的好季节，你们喜欢旅游吗?出外旅游，你坐过什么样的交通工具呢? </p> <p> 2.理解速度的含义 </p> <p> 课件出示汽车的主题图。 师结合画面，介绍千米/小时的读法和表示的意思。然后师用完整的语言描述：汽车的速度大约是80千米每小时(课件同时出现这句话，并让学生齐读一遍)。 </p> <p> 课件再出示其它五幅图，让学生先互相说说你知道了什么，再请学生汇报。 </p> <p> 【设计意图：通过了解不同的交通工具的速度，理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为后面例3理解关系式“速度×时间=路程” 作好铺垫。】 </p> <p> 3.你还知道其它交通工具的速度吗? </p> <p> 生先汇报，师再幻灯片补充：江轮的速度大约是20千米/小时 </p> <p> 海轮的速度大约是50千米/小时 </p> <p> 摩托车的速度大约是40千米/小时 </p> <p> (二)教学例1 </p> <p> 过渡语：同学们刚才很好的理解了速度的含义，下面我们利用其中的两个速度来解决两个实际问题。 </p> <p> 1.出示例1：人骑自行车1小时约行16千米。 </p> <p> 特快列车1小时约行160千米。 </p> <p> (1)人骑自行车3小时可以行多少千米? </p> <p> (2)特快列车3小时可以行多少千米? </p> <p> 指着例1问：谁来说说题目的已知条件和所要解决的问题? </p> <p> 2.列算式： 16×3 160×3 </p> <p> 为什么这样列式? </p> <p> 3.16×3怎样口算? </p> <p> 组织学生在小组交流，交流完后指名汇报口算方法，教师尽可能把学生不同的口算方法板书在黑板上。如： </p> <p> 10×3=30 20×3=6016+16+16=48 </p> <p> 6×3=18 4×3=12 </p> <p> 30+18=48 60-12=48 </p> <p> 第一种算法中，为什么用10和6分别乘3，10和6怎么来的呢? </p> <p> 师：请同学们在小组内再互相说说这种口算方法。(再请一位同学把这种方法复述一遍。) </p> <p> 注意：学生讲完第1种方法老师就要及时小结：两位数乘一位数，可以先把两位数分成几十和几，再分别乘一位数，最后把两次乘得的积相加。(课件同时出现，并让学生齐读一遍。) </p> <p> (2) 引导学生对比不同算法的特点，使每个学生都能从自己或他人的算法中确立一种适合自己的口算方法。 </p> <p> (3)对比：16×3和12×3在口算的过程中有什么不同? </p> <p> 【设计意图：通过对比，使学生清楚知道今天学的是有进位的口算乘法。】 </p> <p> 4.巩固练习： </p> <p> (1)填一填： 27×3= ( ) </p> <p> 想： ( )×3= ( ) </p> <p> ( )×3= ( ) </p> <p> ( )+( )=( ) </p> <p> (2)做一做：18×4= 24×3= 25×2= 14×6= </p> <p> 注：选一题让学生说说是怎样口算的。 </p> <p> 【设计意图：通过填一填、做一做的练习能及时反馈学生对有进位的两位数乘一位数的口算情况。】 </p> <p> 过渡语：两位数乘一位数的口算，同学们掌握得非常好，我们再来看这个算式。 </p> <p> 5. 160×3= </p> <p> (1)师：这个算式你会口算吗?把你的口算方法说给小组的同学听。 </p> <p> (小组交流) </p> <p> 汇报方法：100×3=300 200×3=60016×3=48 </p> <p> 60×3=180 40×3=120 160×3=480 300+180=480 600-120=480 </p> <p> 注意：学生讲完第3种方法后老师接下来先让同学们在小组内把这种方法再互相说一说，然后再请一个学生把这种方法复述一遍。最后老师来小结：几百几十数乘一位数，可以先用一位数去乘0前面的数，再在得数后面添一个0。(课件同时出现，并让学生齐读一遍。) </p> <p> (2)你喜欢哪种算法，为什么? 引导学生对比不同算法的特点，使每个学生都能从自己或他人的算法中确立一种适合自己的口算方法。 </p> <p> 6.比较16×3和160×3这两个算式的口算方法有什么联系? </p> <p> 通过师生的交流后 师再小结：像这种几百几十数乘一位数的乘法，口算时可以先用一位数去乘0前面的数，再在得数后面添一个0。 </p> <p> 【设计意图：通过对比，使学生能从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的简便算法。】 </p> <p> 7. 巩固练习： </p> <p> (1)填一填: 120×6= </p> <p> 想法1：( )×6=( ) </p> <p> ( )×6=( ) </p> <p> ( )+( )=( ) </p> <p> 想法2：因为( )×6=( ) </p> <p> 所以120×6=( ) </p> <p> (2)做一做：130×5= 2×380= 150×6= 7×130= </p> <p> 注：选一题让学生说说是怎样口算的。 </p> <p> 【设计意图：通过填一填、做一做的练习能及时反馈学生对有进位的几百几十数乘一位数的口算情况。】 </p> <p> 三、巩固练习 ，使学生能更灵活的掌握口算方法。 </p> <p> 1.口算比赛：分男女两组比速度抢答，题目选用课本47页练习六第1题的算式17×2;14×5;310×3;12×8;360×2;180×4;15×6;260×3;24×3 </p> <p> 注意：选一题让学生说说是怎样口算的。 </p> <p> 2.学以致用：题目选用课本47页练习六第2题 </p> <p> 课件出示题目：我国的花卉品种丰富。百合花约有40个品种，杜鹃花大约是百合花品种的17倍，杜鹃花大约有多少个品种? </p> <p> 【设计意图：本题的练习功能有二：1.巩固所学的口算知识;2.了解两种常见花卉的品种，引发学生的生活美感。】 </p> <p> 3.解决问题：题目选用课本47页练习六第2题 </p> <p> (学生交流不同的买法) </p> <p> 【设计意图：本题是开放题，练习时，不要求每位学生都做出3种答案，但在学生反馈解答结果的过程中，应引导学生学会有序思考的方法。】 </p> <p> 四、课堂总结： </p> <p> 这节课你学到了什么知识?能说给大家听一听吗 </p> <p> 板书设计： </p> <p> 口算乘法 </p> <p> 16×3=48(千米) 160×3=480(千米) </p> <p> ① 10×3=30①100×3=300 </p> <p> 6×3=18 60×3=180 </p> <p> 30+18=48 300+180=480 </p> <p> ② 20×3=60②200×3=600 </p> <p> 4×3=12 40×3=120 </p> <p> 60-12=48 600-120=480 </p> <p> ③ 16+16+16=48 ③ 16×3=48 </p> <p> 160×3=480 </p></p>
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