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meili 发表于 2022-10-21 15:28:44

《气温的变化与分布》说课稿

《气温的变化与分布》说课一、说课标1．会使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。2．能举例说明气温对生产、生活的影响。二、说教材人教版地理初中教材力求通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。本章内容从与学生生活息息相关的天气现象入手，逐步引导学生关注气温、降水两大气候要素，它既是今后学习分区地理的基础，也有助于培养学生们对图表的阅读和分析能力；同时它还能让学生们学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科的使用价值。本节教材主要讲述了气温与生活的关系，气温的时空变化特点两大内容，与第三节教材一起是对第一节天气知识的自然延伸，也是理解第四节有关气候知识的基础。三、说目标：知识与技能：1.知道气温的观测方法，了解日均温、气温日较差、气温年较差的概念。2.举例说出气温与人类生产生活的关系。3.学会使用资料，绘制和分析气温变化曲线图。过程与方法：1.通过绘制气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。2.通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。情感态度价值观：1.培养学生养成科学严谨的治学态度。2.培养学生养成关注生活的态度。通过以上分析确定本节课的重点、难点：教学重点：气温年变化曲线图的绘制、阅读及比较。教学难点：气温年变化曲线图的阅读分析。四、说教法：主要采用绘图比较法：新课程特别强调学生的动手能力，而绘图能力是动手能力的一个重要方面，让学生依据教师提供的不同资料，绘制出不同的气温年变化曲线图，再进行比较，归纳出不同分布图的气温特点。这样一个过程可让学生主动参与学习过程，并充分体验到知识的产生和发展。五、教学过程：<table class="MsoNormalTable" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"><tbody><tr><td valign="top" width="276">教学内容<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">学生活动<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">设计意图<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132">反思<o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">导入新课：“大家觉得今天冷吗？”播放今天的天气预报。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">请一名同学做天气播报。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">教师以身边最关心的话题为切入点，让学生感觉地理知识就在身边，也拉近了师生间的距离。让学生播天气预报，不仅复习了上一节知识并且也引出了气温这一主题。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132">这一设计很贴近生活。<o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">（一）气温与我们<o:p></o:p>课件播放一组图片，说明气温与饮食上的关系。让学生举例说明气温与生活、生产方面的联系。<o:p></o:p>再设计：将这组图片更换为冬天人们滑雪、夏天海里游泳更能贴近“气温与我们”这一主题。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">2-3名学生举例说出气温与生活、生产上的关系。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">让学生体会气温与我们生产生活密不可分。调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132">原先选择的图片不能体现气温与我们这一主题，再设计之后所选图片体现了气温影响人们的日常活动。<o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">课件展示一组图片，<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">全班同学看图并找出可以测量气温的工具。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">使学生掌握气温的观测方法。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132">这一环节通过看图拓展了学生的知识面（圆形温度计不常见），也为下面的过渡做了铺垫。<o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">过渡：“体温计测的是身体的温度，那么气温是指谁的温度呢？”<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">请位同学回答。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">使学生掌握气温的概念。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132"><o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">（二）气温的日变化<o:p></o:p>过渡：“气温可测量，但它又变幻莫测，我们通过绘制气温曲线去分析它的变化。”<o:p></o:p>1、课件呈现气温日变化曲线图。<o:p></o:p>2、指导学生读气温日变化曲线图（横纵轴、如何绘制等）并完成问题，同时把答案落实在学案当中。<o:p></o:p>再设计：对于一天中的最低气温出现的时间是难点，为突破这一难点，再给出天津和上海冬季某一天的气温日变化，让学生总结出一天中最低气温出现的时段，并且印证了最高气温出现的时间固定不变。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">每个问题各找一名同学回答，如果回答有误再找一名学生进行纠正。对于日均温的算法教师补充气象站的观测方法。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">培养学生的读图分析能力，使学生掌握气温日较差、日均温的计算方法。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132">对于一天中的最低气温出现的时间是难点，对这一难点突破不够好，教师讲解过多，忽略了学生主动性。<o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276"><o:p></o:p><o:p></o:p>（三）气温的年变化<o:p></o:p>过渡：“如果将图中的横轴变成一年中的12个月份，纵轴不变，那么得到的是气温的哪种曲线呢？”<o:p></o:p>1、课件放出某地气温年变化资料，动画绘出一部分表示气温的点，再利用电子白板直接连线。<o:p></o:p>2、指导学生在学案中完成气温年变化曲线图。<o:p></o:p>再设计：绘制曲线图的资料选取天津2023年气温年变化资料。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143"><o:p></o:p><o:p></o:p>学生在学案中独立完成气温年变化图的绘制以及相应的问题。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133"><o:p></o:p><o:p></o:p>培养学生的绘图能力。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132"><o:p></o:p><o:p></o:p>绘制气温年变化图是本节重点，但也不要只注重对学生技能的培养，还要联系生活。<o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">3、请一位同学通过实物投影展示自己所绘制的曲线图，并回答学案中的问题。<o:p></o:p>4、教师给予总结评价。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">学生整理自己绘制的图并订正四个问题的答案。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">使学生知道气温年较差的概念，以及提高其读图能力。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132"><o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">让学生再完成两个气温年变化曲线图的绘制。（增加难度，需要学生自己设计横纵坐标数据。）<o:p></o:p><o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">学生独立完成图的绘制。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">培养学生独立思考、举一反三的能力。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132">对此环节的设计比较满意，学生绘图的过程就是很好的学习过程。通过绘制不同温度带的气温曲线，会发现所绘图的形状有区别，从而引发思考，为下面的学习做了铺垫。<o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">请2-3名同学上来展示自己绘制的曲线图。<o:p></o:p>提问：“该地区气温年变化特点？可能位于哪个温度带？”<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">全班同学对他们的图进行评价，并思考教师所提问题。最后对自己绘制的曲线图进行修改、完善。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">培养学生自我评价、自我反思以及分析比较的能力。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132">这一环节是本节课的亮点，通过教师的点拨，提高了学生的绘图技能。<o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">课件播放刚刚绘制的三幅气温年变化图。提问“三幅曲线图在形状上有何区别？”并结合刚才所学知识，将气温年变化图的形状与气温年较差加以联系。<o:p></o:p>再设计：将某位学生所画的三幅气温年变化图投影出来，让学生观察三幅图的形状区别。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">请一位同学回答。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">培养学生分析比较以及总结归纳的能力。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132"><o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">课件播放某地气温年变化图，请学生回答课件打出的问题。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">请一位同学回答。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">培养学生的读图分析能力。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132"><o:p></o:p></td></tr><tr><td valign="top" width="276">回顾本节所学知识，并将知识系统化。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="143">学生简单记录笔记。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="133">再次巩固知识，培养学生知识网络化的能力。<o:p></o:p></td><td valign="top" width="132"><o:p></o:p></td></tr></tbody></table>

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