《水资源的合理利用》初中地理教学设计
<p>【教学目的】</p><p>1．知识与技能</p><p>⑴能举例说明主要的水资源短缺问题，并分析其产生的原因。</p><p>⑵掌握人类对水资源不合理利用造成的问题，了解一些保护、合理利用水资源的成功经验。</p><p>2．过程与方法</p><p>⑴通过分析“世界淡水资源丰缺状况图”和“中国淡水资源丰缺状况及主要跨流域调水路线图”，了解世界和我国淡水资源的空间分布。</p><p>⑵思索解决地区性水资源不足的办法。</p><p>3．情感态度和价值观</p><p>⑴懂得淡水资源对人类生存的重要性。</p><p>⑵形成节约资源、保护环境的意识，在自己的生活中养成节约用水的习惯。</p><p>【教学重点】</p><p>1．水资源利用中存在的主要问题。</p><p>2．水资源的合理利用和保护。</p><p>【教学难点】</p><p>我国南水北调各个方案的优缺点分析；</p><p>不合理利用地下水资源产生的问题；保护地下水资源的措施。</p><p>【教学方法】案例分析法、读图分析法、启发式讲述法。</p><p>【教学课时】2课时</p><p>【教学准备】</p><p>1．自制多媒体课件、</p><p>2．指导学生查阅世界水资源总量、空间分布情况。</p><p>3．指导学生查阅我国水资源空间分布和季节分配现状、我国水体污染的现状。</p><p>4．了解家乡水体污染现状。</p><p>【教学过程】</p><p>一、导入</p><p>展示有关泰国洪水、云南大旱的图片。包括受灾现状、救灾情况。</p><p></p><p></p><p></p><p>读图片让学生感受，并由老师在讨论中总结出“大量的洪水没办法利用，讨多地方又严重缺水。”由此引入课题：水资源的利用和保护。</p><p>二、水资源利用中存在的问题</p><p>带着问题探讨：生活在水球上，为什么会缺水呢？</p><p>1．展示“地球上各类水体构成图”，师生讨论后得出：地球上的水主要是咸水，淡水部分本来就少，而大多数淡水是冰川水和深层地下水，人类难以利用。现阶段方便利用的水主要是河流水、湖泊水、浅层地下水，它们只占淡水的0.3%，只占地球水总量的十万分之七。</p><p></p><p></p><p>2．展示“世界水资源分布图”和“中国水资源分布图”，引导学生读图，提问：</p><p></p><p></p><p></p><p>世界和中国，哪些地方水资源缺乏？（蒸发量大于降水量）</p><p>以中国为例，最干旱的地方最缺水吗？为什么？（不是，华北地区水资源缺口大于降水最少的西北地区。）</p><p>结论：缺水的原因，除降水量与蒸发量之外，还和用水量有关，而用水量与人口密度、工农业集中程度有关。</p><p>3．阅读一段资料</p><p>淮河穿城而过，守着淮河没水喝，这是淮河流域居民生活的真实写照。陈老汉就住在被固定在淮河岸边的一艘小船上，每隔十天半个月，就要划着小筏子到数里外的蚌埠闸附近取水。取回来的水贮在水缸里，放上明矾澄清几天才能用。平时洗衣、洗菜、做饭都得靠它。</p><p>让学生讨论：陈老汉家为什么饮水困难？为什么不喝淮河水？</p><p>结论：淮河被污染严重。</p><p>4．水是生命之源，却又如此短缺，同学们见过或听说过哪些浪费水的现象？</p><p>答案：工业利用率低、农业漫灌、生活浪费、市政建设造成水管破裂……</p><p>5．提问：住在水球上，还有很多地方缺水。造成水资源不足的原因有哪些？</p><p>让学生总结，在老师的引导下得出结论：</p><p>⑴地球上可用的淡水比例小，仅占十万分之七；</p><p>⑵由于气候差异，水资源存在时间和空间上的差异，干旱地区和干旱季节缺水；</p><p>⑶人口稠密，工农业用水量大也是重要原因；</p><p>⑷水污染严重，造成水资源减少；</p><p>⑸水资源浪费现象也十分严重。</p><p>三、解决水资源利用中存在的问题（合理利用和保护）</p><p>列出前面的问题，针对这些问题，一条一条地讨论解决。</p><p>1．针对时间差异，季节缺水。——修水库。</p><p>2．针对地区差异，如我国华北地区缺水。——跨流域调水，南水北调。</p><p>读图，南水北调有哪些方案？</p><p>东线：从下游扬州附近，通过京杭大运河向华北和天津调水；</p><p>中线：从丹江口水库，向河南、河北、京津地区调水；</p><p>西线：从长江上游的干支流，向黄河上游调水。</p><p>让学生思考，这三个方案各有哪些优点和不足？边讨论边完成下表。</p><p><table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td valign="top" width="79"><p align="center">方案</p></td> <td valign="top" width="141"><p align="center">东线</p></td> <td valign="top" width="141"><p align="center">中线</p></td> <td valign="top" width="141"><p align="center">西线</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="79"><p align="center">水量</p></td> <td valign="top" width="141"><p>大</p></td> <td valign="top" width="141"><p>较大，比东线小</p></td> <td valign="top" width="141"><p>较小</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="79"><p align="center">水质</p></td> <td valign="top" width="141"><p>污染较重</p></td> <td valign="top" width="141"><p>水质中等</p></td> <td valign="top" width="141"><p>水质优良</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="79"><p align="center">耗能量</p></td> <td valign="top" width="141"><p>需耗电提水</p></td> <td valign="top" width="141"><p>可自流</p></td> <td valign="top" width="141"><p>可自流</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="79"><p align="center">工程量</p></td> <td valign="top" width="141"><p>有现成的运河为渠道</p></td> <td valign="top" width="141"><p>调水距离长，工程大</p></td> <td valign="top" width="141"><p>距离短，建设难度大</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="79"><p align="center">输水范围</p></td> <td valign="top" width="141"><p>华北平原东部</p></td> <td valign="top" width="141"><p>华北平原</p></td> <td valign="top" width="141"><p>可兼顾黄土高原</p></td></tr></tbody></table></p><p>3．针对用水量大、浪费严重。——开源节流；提高水源利用效率，节约用水。</p><p>⑴海水淡化工程。（讨论得出：可以以太阳能作为能源。）</p><p>⑵雨水截蓄工程。（P36案例，《北京城市雨水利用》，讨论案例后的“思考”。）</p><p>⑶节约用水。工业上循环利用，提高利用效率；农业上推广喷灌和滴灌；</p><p>生活上节药用水；遵守《水法》，提高节水意识。</p><p>4．针对水污染现象。——依法排污，污水处理再利用。</p><p>⑴加强法制管理，污水达标排放。</p><p>⑵推广污水处理工程，污水再生利用。</p><p>例1：通过废水处理达标后再利用，北京市一年可节约清洁用水1亿立方米。</p><p>例2：某工厂，通过废水利用，每年可以节约大量资金。</p><p>四、专题探索：水资源与生态环境的相互关系。</p><p>1．有些地区生态恶化，降水量比往年减少，旱灾增加。</p><p>——退田还湖、退耕还林、退牧还草，这样可以增加空气湿度，增加降水，改变江河断流、湖泊萎缩、湿地干涸的现象。</p><p>2．有些地区地下水利用过度。</p><p>让学生讨论：造成哪些问题？怎解决这些问题？</p><p>结论：</p><p>造成：潜水水位下降；形成地下水漏斗区；地面下沉；沿海还会出现海水入侵地下水。</p><p>措施：限量开采，保持地下水位不下降；地表水和地下水搭配运用；回灌补源。</p><p>五、小结</p><p>水是生命之源，水资源利用中存在很多问题，造成水资源短缺和生态问题。我们要合理利用水这种宝贵资源，保护水环境，实现生态可持续发展和经济社会可持续发展。</p><p>练习：保护和合理利用水资源有哪些措施？</p><p>【教学反思】</p><p>本节课的目的是让学生了解水资源利用过程中出现的问题，掌握解决这些问题的途径，成为具有环境保护观念、具有可持续发展观念的人。学习中，一定要做到理论联系实际，通过案例教学，培养学生观察事物、阅读图表和分析问题的能力。课堂上，要注意学生的思维动态，并适当引导。</p>
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