《第一节 多变的天气》教学设计
<p>知识与技能目标：</p><p>（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图</p><p>（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象</p><p>过程与方法目标：（1） 初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能</p><p>（2）养成收听、收看天气预报的良好习惯</p><p>情感态度与价值观：培养认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识</p><p>教学重点与难点：天气与人类生活、生产的关系；学会看天气预报</p><p>教学方法：探究式教学法。</p><p>教学过程：</p><p><table class="MsoTableGrid" cellspacing="0" cellpadding="0" border="1"> <tbody> <tr> <td valign="top" width="84"><p align="center">教学环节</p></td> <td valign="top" width="348"><p align="center">教学内容设计</p></td> <td valign="top" width="120"><p align="center">设计意图</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="84"><p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>创设情景，导入新课：</p></td> <td valign="top" width="348"><p>下面我请一位同学和我共同完成一段关于天气的对话。假如我是你在上海的一个朋友，一天我打电话给予你，“喂，你好，我是你朋友赵君平。”生：“我是高源，你好！”师：“我这里正在下雨，你那里天气怎样？”生：“挺好的，大部分是晴天。”师：“那明天我想去涿州玩，涿州明天天气怎么样？会不会下雨？”生：“可能好的吧！你去看看天气预报嘛！”师：“是啊，我去看看天气预报好了，再见！”生：“再见！”</p></td> <td valign="top" width="120"><p>通过与学生的对话，把注意力吸引到课堂上来，并用简单的对话让学生对本节课系有了解。</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="84"><p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>引导探究</p></td> <td valign="top" width="348"><p>师：从上面的对话中，暗藏着这节课我想与大家探讨的三个主要问题。我在与高源对话中说，上海这几天一直在下雨，这就是我们需要探讨的第一个问题。</p> <p> </p> <p>“怎样描述天气。”</p> <p> </p> <p>1.请同学们看大屏幕，请用语言描述一下自己所看到的内容。（抢答）</p> <p> </p> <p>2.你能描述一下今天的天气吗？</p> <p> </p> <p>在刚才那段话中我不仅询问涿州今天的天气，我还仔细询问涿州明天、后天的天气，为什么？</p> <p> </p> <p>（引导）我为什么每一天的天气都要问？知道今天的天气是不是代表我也知道了明天、后天甚至一个星期、一个月以后的天气呢？我们就来探讨这节课的第二个问题：天气有什么样的特点？</p> <p> </p> <p>（1）有人说“天气就像宝宝的脸，说变就娈”请大家说说天气怎么样？</p> <p> </p> <p>（2）同学们都看天气预报了，那同一天拉萨、北京、台北、哈尔滨的天气一样吗？请大家想想这是说明天气有什么特点？</p> <p> </p> <p>揭示出天气的特点，并板书。</p> <p> </p> <p>（3）想一想，下面哪些是讲天气的。</p> <p> </p> <p>昆明四季如春 极地地区全年严寒</p> <p>明天大风降温 东边日出西边雨</p> <p>夜来风雨声，花落知多少。 撒哈拉沙漠终年干燥少雨</p> <p> </p> <p>（4）比一比，同学们还知道哪些关于农业、工业中关于天气的小谚语。</p> <p> </p> <p>3.材料。中央电视台收视率最高的节目是《天气预报》为什么越来越多的人关注天气呢？天气与我们的生活有怎样的关系呢？</p> <p> </p> <p>分组计论：分为8组分别讨论：天气与交通；天气与农业；天气与生活；天气与军事；天气与旅游；天气与商业活动；天气与休闲娱乐。</p> <p> </p> <p>教师总结：通过同学们的讨论交流，我们知道了天气情况与我们生产、生活息息相关。所以，天气预报就显得十分重要了。</p> <p> </p> <p>4.在刚才我与高源同学的对话中，当他不知道明天天气，后天天气情况时，他叫我去看天气预报，这就是我们探讨的第三个问题──天气预报</p> <p> </p> <p>（1）大家都看过天气预报你最佩服谁？（天气预报员）</p> <p> </p> <p>你觉得天气预报员应具备哪些知识和素质？</p> <p> </p> <p>那主持人在预报天气时，背后有哪些故事呢？</p> <p> </p> <p>首先让我们去了解一下天气预报的制作过程。</p> <p> </p> <p>自学后学生自述天气预报的制作过程。</p> <p> </p> <p>（2）争当天气预报员，准备10分钟，同桌之间互为小组进行学习天气预报符号。</p> <p> </p> <p>（3）教师做一套天气符号卡片让每人抽出一张卡片并迅速说出符号所代表的意思。</p> <p> </p> <p>（4）教师出示一幅城市天气预报图，比一比看谁说得最好。</p></td> <td valign="top" width="120"><p>通过抢答的形式，让学生能在游戏的竞争环境下进行学习，增强了学生学习兴趣。</p> <p> </p> <p>由感性向理性的认识过程，由生活中常见的天气情况的图片，引导学生正确描述天气。</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>运用谚语以及生活中的天气预报入手，给学生直观认识，减少思考的重叠性，便于学生找到问题关键。</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>与生活中的地理相结合，学习生活中的地理</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>给出学生一个探究的方向，引导学生从原有认知地图中寻找出相关知识，使学生把原有的知识构建成新体系</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>带着问题去学习，学生会有兴趣</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>培养学生的语言表达能力</p></td></tr> <tr> <td valign="top" width="84"><p>教师总结</p></td> <td valign="top" width="348"><p>回顾本节内容，学生谈自已的收获。</p></td> <td valign="top" width="120"><p> </p></td></tr></tbody></table></p><p>教后反思：这种探究模式非常好，以一段话引入探究问题，学生容易接受。</p><p>在新课改当中，多让学生活动，多思考，多联系生活当中的实际，学习生活中的地理。</p><p>对于学生的回答要多鼓励，激发学生学习的积极性。对地理学科产生兴趣。</p><p>问题：探究的问题，学生发言多了以后就不好控制课堂进程，预期的教学任务可能完不成，所以教师在探究环节一定要调控时间，提高课堂效率。</p>
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